趙笑亮

摘 要： 隨著我國綜合國力的增強與國際地位的提升，我國對教育事業(yè)的發(fā)展愈發(fā)重視。中職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，促進學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。近幾年來，中職教育教學(xué)成了社會各界共同關(guān)注的焦點與中心。但從以往的教學(xué)實踐看，中職教育教學(xué)在實施一體化教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實踐操作之間存在嚴重脫節(jié)，這一階段培養(yǎng)出來的學(xué)生往往很難適應(yīng)社會發(fā)展的要求與需要。一體化教學(xué)作為一種新型中職機電專業(yè)教育教學(xué)模式，對許多專業(yè)的教學(xué)具有顯著提升作用。但在具體實施過程中，教師會在各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同問題與難題，本文針對這一情況提出關(guān)于實施一體化教學(xué)策略的意見與見解。

關(guān)鍵詞： 中職教學(xué) 機電專業(yè) 一體化教學(xué) 教學(xué)策略

知識化與信息化高速發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識經(jīng)濟方興未艾。培養(yǎng)人才已成了這一時代的代名詞與國際競爭的保障與基礎(chǔ)。這一時代特征對我國教育教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)與要求。誰掌握了教育事業(yè)的發(fā)展命脈，誰就掌握了在國際競爭中的主導(dǎo)地位。在知識經(jīng)濟的發(fā)展中，科技是核心，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。中職教育是教育同經(jīng)濟之間重要的結(jié)合點，這就對我國職業(yè)技術(shù)教育提出了前所有未的挑戰(zhàn)與人才標準。自改革開放以來，我國職業(yè)教育就處于上升的趨勢，為國家和社會作出了巨大貢獻。然而，隨著時代的進步與發(fā)展，信息時代的降臨，我國職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)新的困難與挑戰(zhàn)。

一、提升師資力量，實現(xiàn)科學(xué)德育一體化教學(xué)

優(yōu)秀的師資隊伍是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素，是職業(yè)技術(shù)教育實施教學(xué)改革與創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)。機電專業(yè)課是以一門理論知識講解為主的學(xué)科，如果教師沒有一定的知識儲備量與技能知識，則不僅不能使學(xué)生信服，而且很難實現(xiàn)教學(xué)目標與完成教學(xué)任務(wù)。因此，為了實現(xiàn)一體化的教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)當加強對機電專業(yè)教師的培訓(xùn)，建設(shè)出一批具有高素質(zhì)、高質(zhì)量的優(yōu)秀師資隊伍，服務(wù)于中職學(xué)校的教育事業(yè)。學(xué)校可從這幾個方面提升師資力量：首先，繼續(xù)在高校畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀人才，充實師資隊伍；其次，組織教師分批次參加國家級與省級的培訓(xùn)和各種學(xué)術(shù)研討會，拓展教師的知識領(lǐng)域，豐富教師的知識經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)素質(zhì)；再次，學(xué)校應(yīng)當加強與其他企業(yè)之間的合作與交流，安排老師輪流進企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，提高操作技能，使其構(gòu)建成“雙師型”的教師隊伍，也可聘請具有專業(yè)水平與高湛實踐能力的專家到學(xué)校進行短期的任務(wù)教學(xué)；最后，加強教師的德育與科學(xué)教育，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、愛國守法、終身學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理念，以便教師對學(xué)生進行正確的思想疏導(dǎo)與教學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)生的發(fā)展全面，實現(xiàn)一體化教學(xué)模式。

二、理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)

機電專業(yè)的教育教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生理論知識與操作技能的能力，但在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，教師只是一味地向?qū)W生傳授與灌輸課本知識內(nèi)容，影響了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，并忽視了機電專業(yè)是一門實踐性的工科學(xué)科，這就嚴重制約了中職機電專業(yè)一體化教學(xué)的實施與開展。在實施一體化教學(xué)模式時，教師首先要確保自己有足夠的能力與實力、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)及具備一定的基礎(chǔ)設(shè)備安裝、操作、實施、檢修與管理的技能，這樣才能有效做到將理論知識與操作技能有機結(jié)合。所謂理論與實踐的結(jié)合，即教師不僅要將教學(xué)重點放在理論知識與實踐的某一方面，更要培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的實踐技能與動手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有機電一體化操作技能的綜合型人才，適應(yīng)社會對其的要求。如，在將《電工技能》與《電工技術(shù)基礎(chǔ)》整合為《電工技術(shù)》一節(jié)進行教學(xué)時，教師要明確地指導(dǎo)所謂的整合并不是簡單地將這些技術(shù)進行整合與拼湊，而是需要在整合中將一些理論知識進行刪減，如戴維寧理論與磁場理論等，在整合中需要加入一些實踐應(yīng)用性較強的操作技能，如維修電工。在中職機電專業(yè)教育教學(xué)中，只有將實踐技能教學(xué)與理論知識教學(xué)相結(jié)合，才能最大限度地強化學(xué)生的綜合實踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，才能實現(xiàn)機電專業(yè)一體化的教學(xué)目標。

三、整合教學(xué)目標，實現(xiàn)知識能力的一體化教學(xué)

教學(xué)目標的一體化能有效促進學(xué)生知識與能力的結(jié)合，在這一過程的學(xué)習(xí)中能提升學(xué)生應(yīng)用知識與技能的水平，明確自己的就業(yè)方向，知道將自己所學(xué)習(xí)、掌握的知識與培養(yǎng)出的操作能力融為一體，將態(tài)度、知識與能力看成一個全新的整體，并整合出自己的學(xué)習(xí)計劃與目標，在此過程中教師應(yīng)當整合課堂教學(xué)目標。例如，在執(zhí)教“訂單”培訓(xùn)時，應(yīng)當明確教學(xué)的人才培養(yǎng)目標、規(guī)格質(zhì)量和相應(yīng)的技能，學(xué)校也可依據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)置相應(yīng)的課程，這樣的一體化教學(xué)模式才有助于培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位的綜合能力。如果每位學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都能在老師的引領(lǐng)下知曉教學(xué)目標，就能很容易找準自己的人生定位和學(xué)習(xí)目標，并積極主動、自覺地參與到課堂教學(xué)中，確定自己的努力目標與努力方向，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。在中職機電專業(yè)教學(xué)中，操作技能訓(xùn)練與實際生產(chǎn)之間有緊密聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生在實習(xí)過程中縮小其在實際工作與操作方面的差距，使學(xué)生能夠很好地將內(nèi)容與實際生產(chǎn)相結(jié)合。

總之，一體化教學(xué)是中職機電專業(yè)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與操作技能，促進學(xué)生全面發(fā)展有積極促進作用，是提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與競爭力的根本途徑。因此，在中職機電專業(yè)教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，強化學(xué)生的技能，培養(yǎng)出更多的符合社會發(fā)展與需要的復(fù)合型人才服務(wù)社會，提升全民的文化素養(yǎng)，提高我國在國際合作的地位與影響。

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