劉朝
摘 要: 在小學英語教學中,單詞屬于最基礎(chǔ)的知識,也是學習英語非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容。為此,本文闡述了小學英語單詞教學的有效策略,旨在激發(fā)學生的英語學習興趣,讓學生提高單詞的記憶效率。
關(guān)鍵詞: 小學英語 單詞記憶 學習興趣
學習語言的前提是單詞。作為一名小學英語教師,筆者在教學實踐活動中深深地體會到英語教學的難度,英語并非母語,要實現(xiàn)理想的教學效果,需要學生拿出毅力與時間。然而,鑒于小學生的生理與心理特點,他們?nèi)鄙佥^強的意志力、喜歡玩耍,不想在記憶單詞上花費更多的時間。下面,筆者對小學英語單詞教學中的有關(guān)問題進行簡要的分析。
1.通過簡筆畫演示單詞
簡筆畫是借助簡單的平面圖形與線條對物體的顯著特點進行勾畫。在小學時期,學生的思維主導是形象思維,而簡筆畫能夠?qū)κ挛镞M行直觀、形象、生動的呈現(xiàn),并且非常有趣。為此,教師在小學英語單詞教學中應用簡筆畫進行教學,從而跟學生的認知特點與思維規(guī)律相適應。例如,教師在指導學生記憶有關(guān)水果單詞pear,orange,apple等時,在畫簡筆畫的過程中指導學生記憶,如此借助教師的寥寥幾筆就能夠為學生形象、直觀、生動地演示單詞,讓學生形成一種更直觀的體會,從而加深學習的記憶與學習的印象。并且,學生的學習興趣提升,有助于學生學習、理解、記憶單詞,大大地強化學習效果。
2.多媒體的音形義教學法
在小學英語教學中,教師實施多媒體的音形義教學法能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。具體來講,教師首先借助多媒體技術(shù)制作動畫課件,從而對單詞的“形”進行呈現(xiàn),再將單詞的“音”配上,需要重復數(shù)遍單詞的音,以使學生聽清楚單詞的音,讓學生跟讀。在最后的時候,將單詞的“義”配上,從而有效地統(tǒng)一單詞的音形義。例如,教師在指導學生記憶單詞ant的時候,可以創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于螞蟻搬家的教學情境,一名兒童拿著一邊木棍,一邊喊著“Ant,ant”,一會兒之后,教師詢問學生如何讀單詞ant,然后讓學生在拼寫的過程中記憶和理解。如此不但結(jié)合了單詞的音形義,加深了學習的印象,而且有利于學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣,提高學生實踐語言的技能。
3.在相應的語境中學習單詞
可以說,倘若缺少語境,那么英語單詞就缺少應有的意義。為此,教師只有在相應的語境中開展單詞教學,才可以達到事半功倍的教學效果。具體來講,小學英語教師需要盡可能地實現(xiàn)實際生活和語言形式、單詞的統(tǒng)一,以及創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言教學情境,以使學生進一步記憶與理解單詞。例如,教師在講解“How many people are there in your family?”這一部分內(nèi)容的時候,針對單詞brother,mother,father等,教師可以組織學生扮演父親、母親、兄妹等角色,從而在具體的語言教學情境中讓學生學習和記憶單詞。如此不但激發(fā)了學生的學習興趣,而且讓學生明確單詞的意思,加深理解和記憶。
4.通過實物學習單詞
在小學英語教學中,最常見的教學工具和方式是實物,教師需要在課前做好充分的準備工作,從而在教學課堂上將實物呈現(xiàn)給學生。例如,教師在指導學生學習circle,square,star等單詞的時候,可以提前準備好一些關(guān)于形狀的實物,像是圓形、長方形、五星形狀、三角形、正方形等。這樣,學生在看到這些實物的時候會非常感興趣,甚至一些學生在下課之后會呈現(xiàn)他們自己的發(fā)現(xiàn):“Look,its a square.”如此學生可以快樂、輕松地學習單詞和記憶單詞,從而強化單詞的記憶效果。
5.比較學單詞的方法
針對一開始學習英語的小學生來講,他們不清楚單詞的音標,在記憶單詞的時候比較困難。為此,在小學英語單詞教學中,教師應當調(diào)出之前學習的單詞,然后跟當前學習的單詞進行比較,探究其相同和不同之處,這樣能夠使學生的學習難度降低。例如,在學習單詞playground的時候,能夠跟學生之前學到的play進行比較,從而讓學生更容易地學習和記憶這個新單詞。當然,比較學單詞的方法不但屬于教師的一種教學方法,而且是學生學習和記憶單詞的一種有效方法,在將來的英語學習過程中,指導學生應用這種單詞學習方法往往能夠達到理想的效果。
6.結(jié)語
在小學英語單詞教學中,有著非常多的學習、理解、記憶英語單詞的方法,教師在教學過程中只要注重跟學生的生理、心理發(fā)展特點及認識規(guī)律相符合,就能達到理想的效果,從而培養(yǎng)學生的英語學習興趣和提高學生的英語素養(yǎng)。
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