羅敏芳

摘 要： 作者結(jié)合自己執(zhí)教的一節(jié)聽說課，闡述了如何引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識和結(jié)合生活為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課本中的詞匯、句型等，實現(xiàn)語言輸出，并以此探索初中英語聽說課的教學(xué)，在新課程理念下提高學(xué)生英語聽說的能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語聽說課 文本分析 聽說結(jié)合 提升能力

一、問題的提出

課標(biāo)指出：聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四個技能，在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。其中聽是理解的技能，是一種輸入性的技能；說是表達(dá)的技能，是輸出性的技能。學(xué)生只有通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，才能形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。目前英語聽說課總體上缺乏對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練形式單一，內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生興趣不高，造成學(xué)生聽說能力沒有得到很好的提高。

要讓學(xué)生實現(xiàn)聽的目標(biāo)，提高聽的能力，在語言輸出技能“說”得流利、順暢，有話可說，不僅要提高學(xué)生興趣，還要給予學(xué)生大量的語言輸入，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生有良好的語言輸出。聽說課是初中英語教學(xué)活動中一種常見的課型，每個教學(xué)單元都有聽說訓(xùn)練的模塊，一般都是圍繞一個與學(xué)生日常相關(guān)的話題進(jìn)行的，由淺入深，由易到難，使學(xué)生系統(tǒng)而扎實牢固地掌握所學(xué)知識，達(dá)到深刻記憶、靈活運用的目的。筆者在區(qū)域教研活動中對執(zhí)教的仁愛版教材八年級（上）“Unit3 Topic3 Section B”的內(nèi)容進(jìn)行了一次基于新課標(biāo)理念下，采用任務(wù)型教學(xué)的聽讀課的新嘗試，以探討聽讀課的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的聽說能力。

二、案例分析

1.教學(xué)背景

本話題主要通過情景進(jìn)一步復(fù)習(xí)過去進(jìn)行時，學(xué)會表達(dá)對事物的評論，發(fā)表自己的觀點及對他人觀點的看法，學(xué)會正確的上課態(tài)度。主要活動在于1a，1c 和2a。主要內(nèi)容在于過去進(jìn)行時，表達(dá)同意和不同意及一些對事物看法的形容詞。

學(xué)生剛學(xué)完Section A，學(xué)了過去進(jìn)行時態(tài)，本課進(jìn)入過去進(jìn)行時的理解和應(yīng)用階段。學(xué)生的語言應(yīng)用能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)，是能力訓(xùn)練很強(qiáng)的一課，對于學(xué)生來說有一定難度。同時學(xué)生之間存在差異，組員合作是幫助后進(jìn)生的有利渠道。

2.教學(xué)過程

Step 1：導(dǎo)入—引出話題

（1）筆者以問候?qū)耄骸癐 had a very busy day yesterday，at six oclock I was getting up，but at eleven oclock yesterday evening，when William was sleeping，I was still working.What about you，Jane？”提問與學(xué)生生活相關(guān)的問題，拉近與學(xué)生的距離，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒，為整節(jié)課做好鋪墊。

（2）學(xué)生聽一段教師自身的生活故事，然后根據(jù)key words完成task 1——重述故事：William is lucky because we can take him to go travelling every summer holidays，but sometimes he is unlucky because we can find his secrets in his class.One day，When I passed by Williams classroom ，I found William was sleeping in class and wasnt listen to the teacher.I was angry and said nothing.After class I asked William to go to the teachers office and told him not to sleep in class.William was sad and said he would say sorry to the teacher.

（3）將學(xué)生分成6組，同時完成以下課堂評價：

〔設(shè)計目的〕通過William的故事，導(dǎo)入學(xué)生要學(xué)習(xí)的對話，聽并復(fù)述William的故事，引出2a中的人物故事。將學(xué)生生活中的故事與課本人物故事結(jié)合，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。同時對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容和語言輸入，為之后的活動做好鋪墊。

Step 2：學(xué)習(xí)2a—聽說能力的同時訓(xùn)練

聽2a磁帶并要求學(xué)生回答三個問題，1.Was Bill sad or happy？2.What did Bill do in class when Miss Wang Was giving them a lesson？ 3.What should Bill do？再聽一遍之后重述關(guān)于Bill的故事，同時滲透品德教育“Do you think Bill will make the same mistake？”，教師指出：“Not only William but also Bill is a good boy！ Because acknowledge wrong and then change，never comes too late.”在進(jìn)行足夠的語言輸入之后，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對話，這是說的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

〔設(shè)計目的〕通過聽獲取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

Step 3：思考和討論—提高聽說能力的必要階段

（1）讓學(xué)生在組內(nèi)認(rèn)真思考和自由討論以下兩個問題：1.What should we do in class？ 2.What shouldnt we do in class？ 并讓學(xué)生給出盡可能多的答案。與此同時，教師提供學(xué)生更多的詞匯便于學(xué)生表達(dá)。

（2）小組代表向全班匯報討論結(jié)果，教師提示匯報的模板，如：In our group ，we think we should ... We had better ... We must ... It is good to ... in class.We shouldnt ... We mustnt ... We had better not ... It is wrong to ... in class.意在暗示學(xué)生在表達(dá)觀點時可以形式多樣，內(nèi)容豐富，不過于呆板。

（3）在6組學(xué)生中完成以下課堂評價：

〔設(shè)計目的〕通過討論，學(xué)生的語言輸出得到梳理和整合，學(xué)生運用教師所給的句型和詞匯，表達(dá)了自己的觀點和看法，同時教師用PPT提供學(xué)生匯報的模板，旨在讓學(xué)生達(dá)到熟練運用和能力提高的目的。給學(xué)生自由思考和說的時間和空間，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。

Step 4：學(xué)習(xí)1a—再一次聽說能力的同時訓(xùn)練

（1）在討論和匯報之后，筆者讓學(xué)生聽和觀看Harry Potter的簡短視頻，同時回答：1.What do you think of the movie？ 2.How do you like the music ，scene and Harry Potter？筆者提供句型：I think the movie is ... I think the music is ... I think the scene is ... I think Harry Potter is ...筆者提供詞匯：exciting，wonderful，interesting ，beautiful ，handsome，ugly，cool，pleasant，so-so，lively等，如果同意同學(xué)的觀點：I agreeI agree with ... I think so.I think ... is right.如果不同意同學(xué)的觀點：I dont agree.I think ... I dont agree with ... I think ... I dont think ... is right.I think…I think …is wrong.讓學(xué)生盡可能多地發(fā)表自己的觀點。

（2）在6組學(xué)生中完成以下課堂評價：

（3）聽1a并練習(xí)1a，討論 ，幫助學(xué)生進(jìn)一步理

解1a，同時聽說能力得到訓(xùn)練。

〔設(shè)計目的〕筆者引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到1a，看Harry Potter的預(yù)告片，提出思考的問題讓學(xué)生回答。從嚴(yán)肅的話題轉(zhuǎn)到感興趣的話題，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力。回答問題并發(fā)表自己對電影的觀點和看法，教師給一些輔助的詞匯和句子幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，說出自己的觀點，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生說的能力，讓有能力的同學(xué)有機(jī)會多說，同時顧及學(xué)生的差異。

Step 5：討論另外兩部學(xué)生感興趣的電影——聽說教學(xué)的延伸任務(wù)

（1）觀看動畫短片，給學(xué)生更多感興趣的卡通人物，讓他們自由地討論并發(fā)表自己的觀點：

（2）在6組學(xué)生中完成以下課堂評價：

（3）如果時間允許，讓學(xué)生練習(xí)并表演對話，在6組學(xué)生中完成以下課堂評價：

〔設(shè)計目的〕觀看《功夫熊貓》和《熊出沒》的電影片段，讓學(xué)生編造新的對話，同時表演對話。鼓勵學(xué)生對所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，從而提升能力。這是語言輸入到語言輸出的綜合能力提升，是教材教法的探索和延伸，學(xué)生在此達(dá)到真正語言的自由運用，聽說能力得到很好的展示。

評價：How many apples does your group get on the tree now？ We have ？搖？搖 ？搖？搖 apples！Congratulations！

〔設(shè)計目的〕課堂評價旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生帶著熱情完成課堂上的各項任務(wù)，在評價的同時，檢視自我的不足，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。

Step 6：語言點學(xué)習(xí)和布置作業(yè)——課堂教學(xué)的最后鞏固

〔設(shè)計目的〕鼓勵學(xué)生思考本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提供學(xué)生課后使用所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會。

三、案例反思

教師在新課程理念下的聽說教學(xué)中應(yīng)著力優(yōu)化聽說教學(xué)，準(zhǔn)確把握聽說教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學(xué)的理念和方法，努力提高聽說教學(xué)的效率。任務(wù)型語言教學(xué)模式提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)鏈，在此過程中自然地習(xí)得目標(biāo)語和發(fā)展語言能力，實現(xiàn)目標(biāo)，從而感受成功的心理體驗，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。

在本案例中，筆者根據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動，讓學(xué)生在運用語言完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、體會、掌握語言，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、合作、協(xié)商，在做中學(xué)、學(xué)中用，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作精神和參與意識，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師在聽說教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點。

1.充分利用學(xué)生資源，將生活融入教學(xué)，師生互動。

語言來源于生活，又運用于生活。對于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，就是為了在生活中表達(dá)和交流。把課堂教學(xué)模式模擬成一個真實場景，讓學(xué)生置身于仿生活化的語境中，才能讓學(xué)生感受到語言的真切性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生運用英語的實際能力得到鍛煉。以本節(jié)課為例，筆者在導(dǎo)入過程中運用了William 在課堂上睡覺的行為，William正是本節(jié)課學(xué)生中的一員，而這種行為在學(xué)生中發(fā)生是很平常的事，既貼近生活，又有利于引起學(xué)生談?wù)摰呐d趣，同時為本節(jié)課做很好的鋪墊。在口語能力提升階段，《熊出沒》和《功夫熊貓》錄像的觀看，把學(xué)生課后感興趣的動畫片帶入課堂，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又注重語言實際和提升學(xué)生語言的運用能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.教材的整合和靈活運用，教學(xué)不僅源于教材還可以高于教材。

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單地“教教材”。教師要創(chuàng)造性地用教材，對教材內(nèi)容和各個板塊進(jìn)行重組和整合。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，筆者認(rèn)為只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就體現(xiàn)在教學(xué)不僅源于教材，還可以高于教材。在教學(xué)過程中，注意運用多種教學(xué)方法，設(shè)計各種不同的任務(wù)，層層遞進(jìn)，在符合學(xué)生認(rèn)知的過程中，幫助學(xué)生自主地、愉快地學(xué)習(xí)英語，發(fā)展能力，維持興趣是很重要的。教師要對學(xué)生充滿信任和期待，才能不斷培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。

在本節(jié)課中，筆者先導(dǎo)入，隨后進(jìn)入2a，后學(xué)習(xí)1a，任務(wù)的設(shè)計有討論，有思考，有小組合作，有獨立完成，有課本任務(wù)，還有課外補(bǔ)充，有對話，有表演，這些任務(wù)足夠激發(fā)學(xué)生在本節(jié)課中的熱情和潛能，對于語言的輸入和輸出做到合理到位，聽說結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到了聽說教學(xué)的目的。

3.評價活動的參與和品德教育的滲透，在聽說課中完好實現(xiàn)三維目標(biāo)。

三維的課程目標(biāo)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。評價活動的參與和品德教育的滲透，充分實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教育的目標(biāo)。對學(xué)生的參與態(tài)度和參與效果進(jìn)行適度的鼓勵性評價，有利于保護(hù)和提高學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，品德教育的滲透有利于教育學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，反饋于學(xué)生樹立良好的品德、健康的心理對待學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課中，筆者注重德育滲透，用多句英語諺語鼓勵學(xué)生，例如：“Acknowledge wrong and then change，never comes too late.知錯就改，永遠(yuǎn)不嫌遲?！?“A winner never stops trying！成功者永不停止嘗試！” “Challenges make study interesting！挑戰(zhàn)使學(xué)習(xí)變得有趣！”這些都給了學(xué)生無形的勇氣和力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)揮潛能，更好地完成任務(wù)，同時評價活動的參與，提高了學(xué)生的合作意識和競爭意識。

四、結(jié)語

在新課程改革中我們不斷探索更有效的英語聽說課，語言的輸出必須以充分的語言輸入為基礎(chǔ)，聽說課是學(xué)生綜合實際運用語言能力的展示。設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，教師合理開發(fā)利用教材，使學(xué)生在聽說課中有話可說，有機(jī)會可說，有興趣地說，從而提高聽說課教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇承志.英語交際能力與策略.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.

[2]車向軍.初中英語教學(xué)設(shè)計中語言輸出活動設(shè)計探究.中小學(xué)外語教學(xué)，2014.3.