吳俊霖

摘 要： 職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，中職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識，而且要不斷進(jìn)行實踐訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和落后的實踐課程不能滿足市場提出的人才要求。本文在調(diào)查中職計算機(jī)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，在就業(yè)導(dǎo)向的前提下，探究中職計算機(jī)教學(xué)開展的有效策略。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 中職計算機(jī) 實踐教學(xué)

一、中職計算機(jī)教學(xué)存在的問題

職校的計算機(jī)教學(xué)更側(cè)重對學(xué)生計算機(jī)技術(shù)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅需要掌握一定的文化知識，而且需要具備熟練的專業(yè)技能，如快速準(zhǔn)確的文字錄入和整理、計算機(jī)輔助設(shè)計、平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。但是，中職計算機(jī)教學(xué)在開展過程中，卻存在一些阻礙學(xué)生實踐能力發(fā)展的重要因素。

（一）教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)不一致。

職校在發(fā)展過程中，市場定位是培養(yǎng)具有熟練操作技能的應(yīng)用型人才，但是隨著中職院校的不斷發(fā)展，計算機(jī)教學(xué)卻出現(xiàn)教育目標(biāo)不明確，教育內(nèi)容和要求與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。例如，隨著信息化技術(shù)的不斷推廣，計算機(jī)應(yīng)用程度越來越高，社會需要一批技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才，計算機(jī)教學(xué)卻沒有與崗位需求密切聯(lián)系起來，仍然是框條式的理論課程加常規(guī)化的課堂操作，考核主要考查大眾化的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里要么學(xué)不到市場上需要的技能知識，要么學(xué)到的知識很難在市場上得到運用，無法適應(yīng)新形勢下技術(shù)層面的要求。

（二）教學(xué)模式與實際運用相違背。

多數(shù)職校計算機(jī)課程呈現(xiàn)出單一的特征，課堂形式是理論課和計算機(jī)房操作相結(jié)合的方式。理論課采用的是教師中心的講授制教學(xué)法，在課堂教學(xué)中教師將實現(xiàn)備好的課程通過語言傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動地進(jìn)行記憶，開展學(xué)習(xí)，在這個過程中由于沒有學(xué)生的積極參與，理論知識的學(xué)習(xí)大多是一些陳舊的知識點，學(xué)生沒有興趣和熱情自主學(xué)習(xí)新時代新型的理論知識。操作課程大多采用的是“示范+模仿”的方式，教師首先向?qū)W生示范專業(yè)技能的操作過程，然后學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿操作，完成再現(xiàn)。在這一過程中學(xué)生的作品沒有自我的創(chuàng)造力，沒有自己思想的融入，當(dāng)然所展現(xiàn)的作品就沒有市場需要的價值。

（三）學(xué)生實踐機(jī)會嚴(yán)重不足。

由于職校教學(xué)投入缺乏，學(xué)生的實踐機(jī)會嚴(yán)重不足，大部分學(xué)生只有在三年級的時候有兩個月的實習(xí)時間，而由于學(xué)校沒有資源解決學(xué)生的實習(xí)基地，使很多學(xué)生的實習(xí)流于形式。這樣中職院校經(jīng)過三年培養(yǎng)出來的學(xué)生，就計算機(jī)操作能力而言，畢業(yè)初期只比社會上電腦培訓(xùn)班的學(xué)生略強或者相當(dāng)，在市場中沒有明顯的優(yōu)勢。同時，隨著教育的不斷推廣，中職學(xué)生在社會中受到學(xué)歷的偏見，技術(shù)與企業(yè)生產(chǎn)操作崗位的脫節(jié)性增加學(xué)生的就業(yè)壓力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新氂嬎銠C(jī)教學(xué)的重要作用

以就業(yè)為導(dǎo)向的一個最大的特點是突出職業(yè)性和技術(shù)性，使學(xué)生掌握生產(chǎn)基礎(chǔ)知識和基本技能，并解決工作中的實際問題，把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

（一）合理配置教育資源。

職校通過目前的教育形式培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足市場的需求，無法從事與計算機(jī)專業(yè)對口的職業(yè)，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且滿足了職校促進(jìn)就業(yè)的基本需求，在一定程度上來講就是對教育資源的浪費。教育的開展一方面是要提高我國的國民素質(zhì)，另一方面是為國家的建設(shè)提供人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是首先要了解市場的需求，了解新形勢下市場對哪些計算機(jī)技能更有需求，根據(jù)市場的需求調(diào)整學(xué)校的課程設(shè)置，將已經(jīng)過時的計算機(jī)課程進(jìn)行刪除，增加一些新型的符合市場需要的課程，開展能夠鍛煉學(xué)生技能的教育形式，使中職院校的教育資源得到更好的發(fā)揮和運用。

（二）提高中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

近些年隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對計算機(jī)人才的需求在不斷增加，但是對計算機(jī)人才規(guī)格的要求也在不斷提高。中職計算機(jī)課程卻沒有得到及時的調(diào)整和跟進(jìn)，課程的陳舊性和滯后性，以及人們對學(xué)歷的偏見，使得學(xué)生在市場上沒有找到合適的工作崗位。職校在這樣的背景下必須走在市場的前沿，對市場對人才的層次性要求進(jìn)行系統(tǒng)的分析和歸結(jié)，明確中職院校是針對哪個層次的市場需求，市場要求的基本人才規(guī)格是什么，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生，建立實習(xí)基地，增強學(xué)生的市場競爭力。

（三）提高教師的實踐教學(xué)素質(zhì)。

職校教師是從師范院校直接畢業(yè)的，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和研究，具有豐富的理論知識，但是由于缺乏實踐，很多教師并不了解市場的需求，也就不能夠提供針對性的課程內(nèi)容和有效實踐教學(xué)。職校的發(fā)展需要具有強有力的實踐教學(xué)能力，這些能力需要教師不斷地學(xué)習(xí)，走向一線教學(xué)?；诰蜆I(yè)的教學(xué)設(shè)置，一方面通過課程設(shè)置的引導(dǎo)促進(jìn)教師對實踐課程的主動學(xué)習(xí)，另一方面通過校外實踐基地的結(jié)合為教師提供基礎(chǔ)實踐的機(jī)會，真正了解市場的需求，提高教學(xué)能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)的實施策略

（一）加強師資隊伍建設(shè)。

教師是教學(xué)實施中的關(guān)鍵要素，其專業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)直接影響著中職計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。職校一方面要加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，邀請計算機(jī)研究領(lǐng)域的專家和企業(yè)家到學(xué)校開展講座，將先進(jìn)的教育理論和市場前沿的實踐帶到學(xué)校中，以此激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)的欲望，營造學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面要鼓勵和組織教師到企業(yè)進(jìn)行參觀，提高專業(yè)技術(shù)水平，及時了解計算機(jī)技能的發(fā)展，增加教師的技術(shù)經(jīng)驗。同時，也要借助網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)全校師生的共同學(xué)習(xí)，學(xué)校公派出去學(xué)習(xí)的教師，要借助網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校師生分享培訓(xùn)見識，作為重要的共同資源，促進(jìn)共同成長。教師圍繞課題展開討論，在討論中借助共同的知識力量進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化中職計算機(jī)專業(yè)設(shè)置。

中職計算機(jī)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，但是傳統(tǒng)的課程設(shè)置存在很大的弊端。要設(shè)置專業(yè)時，首先參考其他地區(qū)中職院校課程設(shè)置的基本情況，建立大致的課程體系，然后針對市場進(jìn)行調(diào)研，形成課程研究組，對課程設(shè)置進(jìn)行評估，確定最終課程。其次，根據(jù)本校學(xué)生的身心發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置課程開設(shè)的順序，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行教育。在課程設(shè)置的過程中，一個重要的原則是摒棄傳統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)再進(jìn)行實踐的課程模式，而是將實踐和理論交叉進(jìn)行，學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，運用理論知識進(jìn)行彌補，并用理論知識物完善新的實踐。

（三）強化實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

職校要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的市場競爭力，僅僅讓學(xué)生接觸市場，了解市場需求和知識要求是不夠的，需要給學(xué)生提供實踐訓(xùn)練的機(jī)會，增強學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的理論知識與專業(yè)技術(shù)實踐有機(jī)結(jié)合起來。實踐形式包括校內(nèi)實踐活動和校外實踐活動，校內(nèi)實踐活動是利用學(xué)生社團(tuán)的力量，組織學(xué)生在課余時間進(jìn)行模擬實踐和實踐研究；校外實踐活動包括低年級的見習(xí)活動和高年級的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)中解決實際的問題，提高學(xué)生應(yīng)對真實狀況的能力，提高操作技能。

綜上所述，職校要通過對市場調(diào)查和分析，明確職校的人才培養(yǎng)要求，然后根據(jù)對職校課程設(shè)置的參與和對市場的評估，設(shè)置合理的課程，并將培訓(xùn)和校企結(jié)合以提高教師的素質(zhì)，真正提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作能力。

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