閱讀是高考語(yǔ)文的主體部分，也是考生拉開(kāi)差距的關(guān)鍵部分，筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)文言文閱讀中的翻譯題、詩(shī)詞閱讀中的形象鑒賞題、文學(xué)類(lèi)文本閱讀中的開(kāi)頭設(shè)問(wèn)題，這三個(gè)閱讀難點(diǎn)進(jìn)行解讀，并對(duì)考生的復(fù)習(xí)備考提出相應(yīng)的突破方法，希望能幫助廣大考生縮短差距，決勝高考。

消除文言文閱讀中的翻譯“通病”

實(shí)詞翻譯常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)

失分原因1：實(shí)詞有漏譯，句意不連貫

會(huì)諸軍遭風(fēng)流溺，所亡中分。（4分）

病例：恰逢軍隊(duì)遭受狂風(fēng)暴雨，死亡的人數(shù)達(dá)到了一半。（3分）

參考翻譯：恰逢各路軍隊(duì)遭遇強(qiáng)風(fēng)，并且被順勢(shì)而下的水流淹沒(méi)，死亡的人數(shù)達(dá)到了一半。（得分要點(diǎn)：會(huì)、流溺、所亡、中分各1分）

失分原因2：關(guān)鍵實(shí)詞理解不準(zhǔn)確

賊盛兵少，未足以討，齊住軍息兵。（3分）

病例：叛賊勢(shì)力強(qiáng)大，而賀齊的兵力少，不足以用來(lái)討伐叛賊，因此賀齊讓軍隊(duì)駐扎，使兵將得以休養(yǎng)。（2分）

參考翻譯：叛賊勢(shì)力強(qiáng)大，而賀齊的兵力少，不足以用來(lái)討伐叛賊，因此賀齊讓軍隊(duì)駐扎停止戰(zhàn)事。（得分要點(diǎn)：省略句、住、息兵各1分）

失分原因3：實(shí)詞活用未翻譯

齊身出周行，觀視行便。（3分）

病例：賀齊出去走了一圈，以觀察、尋找有利的地形。（2分）

參考翻譯：賀齊出去繞山巡行，以觀察、尋找便于進(jìn)攻的地形。（得分要點(diǎn)：身、周行、行便各1分）

對(duì)于重要實(shí)詞的理解，積累是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)詞義的推斷，下面筆者介紹幾種比較實(shí)用的方法：

1.聯(lián)系語(yǔ)境法

即結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)推斷實(shí)詞的含義。

例如：隆慶時(shí)，紹興岑郡候有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問(wèn)曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣(mài)卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩?，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識(shí)所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責(zé)之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。

通過(guò)聯(lián)系上下文語(yǔ)境可知，“弄璋”即生男，“弄瓦”即生女。

2.字形推斷法

即通過(guò)分析字形結(jié)構(gòu)，再聯(lián)系上下文，推測(cè)其大致含義。

例如：“貧民雖平價(jià)不能糴”中的“糴”的結(jié)構(gòu)，可推斷出這個(gè)字應(yīng)該與“米”有關(guān)，聯(lián)系上下，根據(jù)語(yǔ)境，可解釋為“買(mǎi)入糧食”。

3.語(yǔ)法分析法

古漢語(yǔ)有其特殊的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，任何一個(gè)實(shí)詞都與其前后詞構(gòu)成特定的語(yǔ)法關(guān)系，因此，考生可以從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行推斷。

例如：“況吾與子漁樵于江渚之上”中的“漁樵”置于名詞之后，則名詞活用為動(dòng)詞，解釋為“捕魚(yú)和砍柴”。

注意，判斷一個(gè)實(shí)詞是否活用，主要就是依據(jù)語(yǔ)法分析法。

4.對(duì)應(yīng)互譯法

在一些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)一般詞性相同、相近或相反，考生可根據(jù)其對(duì)稱(chēng)的原則進(jìn)行推斷。

例如：“簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之”中的“簡(jiǎn)”根據(jù)此法對(duì)應(yīng)“擇”，聯(lián)系語(yǔ)境，分別解釋為“選擇”“選拔”。

5.聯(lián)想遷移法

考生拿到考題時(shí)可聯(lián)想學(xué)過(guò)的文言篇目或熟知的成語(yǔ)典故，從中找到相關(guān)依據(jù)，靈活遷移。

例如：“敵兵自大安口入，遽薄京師”中“薄”通過(guò)聯(lián)想到成語(yǔ)“日薄西山”，再聯(lián)系語(yǔ)境可解釋為“逼近”。

注意，此五法不可單獨(dú)運(yùn)用，要注意在具體的語(yǔ)段中互為輔助，互為驗(yàn)證。

虛詞翻譯

失分原因1：關(guān)鍵虛詞有遺漏

孫楚雅敬濟(jì)，而后來(lái)，哭之甚悲，賓客莫不垂涕。（3分）

病例：孫楚很敬重王濟(jì)，后來(lái)，孫楚哭得很傷心，賓客沒(méi)有不落淚的。（2分）

參考翻譯：孫楚很敬重王濟(jì)，然而（吊唁）來(lái)得晚，孫楚哭得很傷心，賓客沒(méi)有不落淚的。（得分要點(diǎn)：雅、而、垂涕各1分）

失分原因2：重要虛詞翻譯錯(cuò)誤

于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！保?分）

病例：于是孫臏跟田忌說(shuō)：“你弟弟下重的賭注，我能夠讓您取勝”。（2分）

參考翻譯：于是孫臏跟田忌說(shuō)：“你只管下重的賭注，我能夠讓您取勝” （得分點(diǎn)為：弟、重射、語(yǔ)句連貫通順各1分）

對(duì)于文言虛詞在文中的意義與用法，除了可靈活仿用以上實(shí)詞推斷的五種方法，還可運(yùn)用標(biāo)志確認(rèn)法，如：判斷句的標(biāo)志詞有“者”“也”“乃”“為”“則”等；被動(dòng)句的標(biāo)志詞有“見(jiàn)”“于”“為”“所”等；賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞有“之”“是”等；狀語(yǔ)后置的標(biāo)志詞有“于”“以”等；定語(yǔ)后置的標(biāo)志詞有“之”“者”等?？忌灰芘袛喑鍪悄姆N標(biāo)志，就能判斷出它的意義和用法。

特殊句式和特殊語(yǔ)氣的翻譯

失分原因1：未能將特殊句式翻譯出來(lái)

士大夫報(bào)道忤時(shí)者，率退處林野，聞風(fēng)響附。（4分）

病例：有遠(yuǎn)大志向而無(wú)法施展才華的士大夫，大多退處于山野林下，他們聽(tīng)到消息后，紛紛響應(yīng)前來(lái)歸附。（3分）

參考翻譯：抱有遠(yuǎn)大志向而又缺乏時(shí)機(jī)施展才華的士大夫，大多退處于山野林下，聽(tīng)到消息后，他們紛紛響應(yīng)前來(lái)歸附。（得分要點(diǎn)：定語(yǔ)后置句、報(bào)道、忤時(shí)、響附各1分）

失分原因2：未能將特殊語(yǔ)氣翻譯出來(lái)

夫壽夭者天也，先生其奈我何？（3分）

病例：長(zhǎng)壽還是短命是上天決定的，先生我該怎么辦呢？（2分）

參考翻譯：長(zhǎng)壽還是短命是上天決定的啊，先生又能把我怎么樣？（得分要點(diǎn)：“壽夭”1分，判斷句式1分，“奈……何”1分，“其”所表達(dá)出的反問(wèn)語(yǔ)氣1分）

高考?？疾榈奶厥饩涫剑号袛嗑?、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句、定語(yǔ)后置句及省略句。句子的翻譯帶有很強(qiáng)的綜合性，考生在翻譯時(shí)要注意：字字落實(shí)、直譯為主、聯(lián)系語(yǔ)境、保持通順、看分定點(diǎn)，力爭(zhēng)達(dá)到翻譯古文句子要求做到的“信”（忠于原文）、“達(dá)”（準(zhǔn)確表達(dá)出原意）、“雅”（簡(jiǎn)明通順、有文采）這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

鑒賞詩(shī)詞閱讀中的形象

古典詩(shī)詞的形象包括人物形象、事物形象、景物形象。在鑒賞詩(shī)詞時(shí)，只有了解了詩(shī)詞所塑造的形象，才能正確評(píng)價(jià)其內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)其感情。因此，高考常常以“形象鑒賞”為切入點(diǎn)，考查考生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力，即把握形象特征、分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

鑒賞人物形象

人物形象既可以是抒情主人公自己的形象，也可以是敘事詩(shī)詞中塑造的人物形象。鑒賞人物形象就是體會(huì)、挖掘人物身上所蘊(yùn)含的思想、情感。人物形象的設(shè)題形式往往表現(xiàn)為判斷人物的言行、心情、品質(zhì)、追求，判斷人物的身份，并對(duì)塑造人物的方法技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)人物的形象進(jìn)行評(píng)析等。

[例1]閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。

南鄉(xiāng)子，登京口①北同亭懷古

辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流！

年少萬(wàn)兜鍪②，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。

[注] ①京口：即鎮(zhèn)江，歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地。②兜鍪：俗語(yǔ)叫頭盔，詞中借指士兵。

本詞塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？

【思維導(dǎo)學(xué)】①對(duì)于詞中的人物形象，文中是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)？②通過(guò)哪些角度來(lái)分析人物形象？請(qǐng)找出描寫(xiě)人物的相關(guān)詞句。

【參考答案】塑造了孫權(quán)年少有為，具有非凡膽識(shí)及蓋世武功并不斷征戰(zhàn)的英雄形象。

【解題智慧】鑒賞人物形象時(shí)需注意：①聚焦描繪人物言行、情態(tài)的重要詞語(yǔ)； ②體味最能傳達(dá)作者心理活動(dòng)的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；③弄清形象與物、景描摹的內(nèi)在關(guān)系；④最后用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把人物的品格、精神、情操概括出來(lái)。

解答人物形象題還要把握刻畫(huà)人物常用的方法，如細(xì)節(jié)刻畫(huà)、烘托、對(duì)比襯托、比興手法、抒情方式等。

【答題模式】找出并描摹人物——概括人物特征——揭示人物的品格、情操、思想感情。

鑒賞事物形象

事物形象，多指詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象。這些物象有的帶有作者的主觀色彩，有的通過(guò)作者人格化的描寫(xiě)，曲折地表現(xiàn)了作者的品節(jié)和思想感情。在詩(shī)詞發(fā)展過(guò)程中，形成了很多傳統(tǒng)物象，它們的象征意義基本上是固定的。熟悉這些形象，有助于解讀詩(shī)詞。鑒賞事物形象要由物及人，從物人一體的角度來(lái)把握事物的特點(diǎn)。高考設(shè)題的角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。

[例2]閱讀下面這首古詩(shī)，回答問(wèn)題。

詠懷八十二首（其七十九）

阮籍

林中有奇鳥(niǎo)，自言是鳳凰。

清朝飲醴泉，日夕棲山岡。

高鳴徹九州，延頸望八荒。

適逢商風(fēng)①起，羽翼自摧藏。

一去昆侖西，何時(shí)復(fù)回翔。

但恨處非位，愴悢②使心傷。

[注] ①商風(fēng)：秋風(fēng)。②愴悢：悲傷。

“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？

【思維導(dǎo)學(xué)】①“鳳凰”的“言行”有什么特點(diǎn)？聯(lián)想古代詩(shī)詞中“鳳凰”有什么樣的寓意？②聯(lián)系對(duì)作者阮籍的認(rèn)識(shí)，作者借“鳳凰”詠懷有什么寫(xiě)作意圖？

【參考答案】品行高潔、志向遠(yuǎn)大、才能出眾。

【解題智慧】鑒賞物象，先要借助相關(guān)語(yǔ)句或關(guān)鍵句來(lái)把握事物的特征，分析詩(shī)詞中的描寫(xiě)，再聯(lián)系作者的創(chuàng)作背景，對(duì)作者的思想情感進(jìn)行深層分析。解題思路一般是先提煉出描寫(xiě)所寫(xiě)物象特征的詞語(yǔ)，再挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓住物與志的“契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為，情為何端。

具體如下：①熟記特定物象的象征意義；②結(jié)合作者的處境、身世，分析作者所塑造的形象的象征意義；③抓住物象的特征與作者的情感、理想。

【答題模式】總結(jié)、概括詩(shī)詞中所歌詠的物象——結(jié)合詩(shī)句分析物象的特點(diǎn)，關(guān)注描寫(xiě)用語(yǔ)及評(píng)價(jià)用語(yǔ)的感情色彩——結(jié)合作者自身經(jīng)歷、寫(xiě)作背景剖析所托之情或所言之志。

鑒賞景物形象

景物形象是指詩(shī)詞中描繪的自然景物和人文景物。詩(shī)詞中的景物形象是情中之景，有單一的景物形象，也有多個(gè)景物形象組成的意境。在篩選出景物形象的基礎(chǔ)上，命題者往往考查考生對(duì)景物形象特點(diǎn)的整體把握能力，或者對(duì)意境特點(diǎn)的概括能力。

[例3]閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

渡江

張弼

揚(yáng)子江頭幾問(wèn)津，風(fēng)波如舊客愁新。

西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不勝鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng)，敝裘猶帶帝京塵。

交游落落俱星散，吟對(duì)沙鷗一愴神。

指出“吟對(duì)沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。

【思維導(dǎo)學(xué)】①意象所在的畫(huà)面有什么特征？②作者要在詩(shī)詞中表達(dá)什么樣的情感？③意象所營(yíng)造的意境和情感有什么關(guān)系？

【參考答案】以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。

【解題智慧】就意象來(lái)說(shuō)，考生既要把握常見(jiàn)詩(shī)詞意象的內(nèi)涵，如秋風(fēng)多寫(xiě)離愁，蟬多喻高潔之士等，又要善于分析意象在特定語(yǔ)境中的表層與深層含義。有時(shí)還要聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷或創(chuàng)作背景， 扣住帶感情色彩的關(guān)鍵詞語(yǔ)加以分析，這樣才能準(zhǔn)確把握作者的情感傾向。

【答題模式】開(kāi)頭要寫(xiě)出作者形象的總體特征，再以此為中心論點(diǎn)，圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其特征并概括形象意義，注意一定要圍繞論點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。然后找出并描摹意象——概括意象特征——揭示意象意義、思想感情。即本詩(shī)用……的意象，表現(xiàn)了詩(shī)人……的感情，起到了……的作用。

如何正確解答文學(xué)類(lèi)文本“開(kāi)頭”作用題

對(duì)于此閱讀難點(diǎn)，首先要熟悉常見(jiàn)題型，并分析常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型，最后掌握解題步驟，審清題干，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)規(guī)范答題。

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)題型

1.文章開(kāi)頭在文中有什么作用？

2.文章開(kāi)頭的問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？

3.文章開(kāi)頭寫(xiě)了……景（自然景、場(chǎng)景、情景等），有什么作用？

4.文章開(kāi)頭人物說(shuō)的話有什么作用？

5.文章主要寫(xiě)了什么，從什么寫(xiě)起，作者為什么要這樣寫(xiě)？

典題及失誤分析

失分原因：脫離文本，亂貼標(biāo)簽；思維混亂，答題無(wú)緒

我覺(jué)得許多人在吃喝方面都忽略了一樁十分重要的事情，即大家只注意研究美酒佳肴，卻忽略了吃喝時(shí)的那種境界，或稱(chēng)為環(huán)境、氣氛、心情、處境，等等。此種虛詞不在酒菜之列，菜單上當(dāng)然是找不到的。可是對(duì)一個(gè)有文化的食客來(lái)講，虛的卻往往影響著實(shí)的，特別決定著對(duì)某種食品久遠(yuǎn)、美好的記憶。

（《吃喝之外》——陸文夫）

請(qǐng)分析劃線句子在文中的作用。（4分）

失誤1：為下文做鋪墊，總領(lǐng)全文，與下文相呼應(yīng)。

失誤2：內(nèi)容上，寫(xiě)的是吃喝時(shí)虛的東西對(duì)食客的影響；結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)全文“對(duì)某種食品久遠(yuǎn)、美好的記憶”。

參考答案：本句寫(xiě)飲食中虛的因素對(duì)食客的影響，點(diǎn)明題旨；總領(lǐng)全文，全文內(nèi)容是吃喝時(shí)虛的東西對(duì)食客的影響；引出下文“對(duì)某種食品久遠(yuǎn)、美好的記憶”。

解題角度

角度1：交代環(huán)境、烘托心情、鋪墊情節(jié)、奠定基調(diào)

《朋友》——[美]斯考特·奧洛斯基（小說(shuō)）

“今天晚上出來(lái)有點(diǎn)兒冷。”亞當(dāng)·塞巴斯坦對(duì)自己咕噥著。

小說(shuō)開(kāi)篇借主人公之口交代天冷，這樣寫(xiě)有什么作用？

參考答案：交代自然環(huán)境的寒冷，暗寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的冷漠；烘托主人公內(nèi)心的孤獨(dú)凄涼；為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊；奠定了全篇悲涼的感情基調(diào)。

角度2：表達(dá)情感、鋪墊情節(jié)、前后對(duì)比、設(shè)置懸念

《孩子的力量》——列夫·托爾斯泰（小說(shuō)）

“打死他！……槍斃他！……把這個(gè)壞蛋立刻槍斃！……打死他！……割斷兇手的喉嚨……打死他！……打死他！”人群大聲叫嚷，有男人，有女人。

小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)人群大聲叫嚷的情景有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

參考答案：表現(xiàn)了人們的亢奮情緒和內(nèi)心的憤怒仇恨之情；為下文警察的出場(chǎng)做鋪墊；與結(jié)尾處人們表現(xiàn)出的寬容善良形成反差，從而突出小說(shuō)弘揚(yáng)人道主義的主旨；將讀者置身于緊張的氛圍中，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

角度3：領(lǐng)起全文、表明思路、激發(fā)思考

《上善若水》——張笑天（散文）

去都江堰，一進(jìn)入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來(lái)。這是指水嗎？是褒揚(yáng)都江堰嗎？還是借水喻人，弘揚(yáng)一種文化精神？岷江從雪山一路蹣跚走來(lái)，負(fù)荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。人不可能在相同的時(shí)間趟過(guò)同一條河流，大概就是這種帶有哲學(xué)意味的思維，令人頻生感悟。

開(kāi)頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？（5分）

參考答案：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者的思考。

角度4：凸顯性格、引起下文、構(gòu)成對(duì)比

《畫(huà)師洪野》——施蟄存（散文）

洪野是個(gè)并不十分有名的畫(huà)家，我認(rèn)識(shí)他，是在一個(gè)薄暮，我和一個(gè)朋友去看他的畫(huà)。我們立刻就很熟識(shí)了。他的殷勤，他的率直，我完全中意了。他展示許多國(guó)畫(huà)及洋畫(huà)給我看，因?yàn)槭莻€(gè)門(mén)外漢，我只能不停地稱(chēng)贊著。他在遜謝了一陣之后，忽然問(wèn)道：“真的好嗎？那么，請(qǐng)教好在什么地方呢？”

文章第一段寫(xiě)到“他的殷勤，他的率直，我完全中意了”，請(qǐng)分析這句話在文中的作用。（4分）

參考答案：凸顯人物性格特點(diǎn)，展現(xiàn)二人友情；引起下文對(duì)畫(huà)師洪野的敘寫(xiě)；和畫(huà)師洪野在藝術(shù)上不被人接受形成對(duì)比。

解題角度歸類(lèi)

1.內(nèi)容：主旨角度——交代事情發(fā)生的自然環(huán)境（或時(shí)間、地點(diǎn)）或社會(huì)環(huán)境；營(yíng)造了……的氛圍，奠定了……的基調(diào)；暗示題旨或點(diǎn)明主旨。

人物（作者或?qū)懽鲗?duì)象）角度——表現(xiàn)了人物……的形象特征；烘托了人物……的心情；抒發(fā)了人物……的情感。

2.結(jié)構(gòu)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山（點(diǎn)題或扣題），總領(lǐng)全文，表明行文思路。

為下文寫(xiě)……埋下伏筆，與下文……相呼應(yīng)，為……做鋪墊，與下文……形成對(duì)比，首尾照應(yīng)（或?qū)φ眨?/p>

3.效果：讀者角度——引起讀者思考；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。

解題步驟

1.審題，注意題干暗示的信息。

2.圈出關(guān)鍵詞，概括句意或段意。

3.注意聯(lián)系上下文。

在正確解答文學(xué)類(lèi)文本“開(kāi)頭”的作用后，希望考生領(lǐng)會(huì)了“開(kāi)頭”作用的優(yōu)勢(shì)后，能學(xué)以致用，“反哺”到作文寫(xiě)作中，即學(xué)會(huì)雕琢“鳳頭”。