黃櫻
(廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院,廣西 南寧 537000)
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教學(xué)評價原則在小學(xué)三年級美術(shù)課堂中的運用
黃櫻
(廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院,廣西 南寧 537000)
摘要:教學(xué)評價是美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分,也是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié),包括教學(xué)過程中教與學(xué)的方方面面。它不但可以提供教學(xué)的反饋信息,以便教師及時地調(diào)整和改進教學(xué),保證教學(xué)目標的實現(xiàn),而且最重要的是可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作的靈感,促進學(xué)生的發(fā)展。而教學(xué)評價原則的良好運用是實施美術(shù)教學(xué)評價的基礎(chǔ),故針對小學(xué)三年級美術(shù)課堂中教學(xué)評價原則的運用進行思考與淺析,提出個人的想法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)三年級;美術(shù)課堂;教學(xué)評價原則
在一節(jié)美術(shù)課中,教學(xué)評價是指美術(shù)教師依據(jù)美術(shù)課程標準,以這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征,制定評價的目標與標準,通過教師的信息傳播和學(xué)生的信息反饋而對教學(xué)過程及其價值作出客觀、科學(xué)的判定。而當(dāng)前廣大美術(shù)教學(xué)工作者雖重視美術(shù)教學(xué)評價,但它還存在著過于單一、過于主觀等方面的誤區(qū),沒有遵循一定的教學(xué)評價原則而致使學(xué)生產(chǎn)生困惑而達不到教學(xué)目標,阻礙學(xué)生的全面發(fā)展,甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。為了加強學(xué)校的素質(zhì)教育,提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,促進學(xué)生全面發(fā)展,我們應(yīng)該改變以往的評價觀念、評價方式,掌握美術(shù)教學(xué)的評價原則并運用其中。
小學(xué)三年級美術(shù)課堂中,學(xué)生對教學(xué)評價的參與度教少,他們主動學(xué)習(xí),但表現(xiàn)積極還是部分學(xué)生,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是表現(xiàn)出比較強的依賴性,不愿主動思考,缺乏主動性,僅是滿足于聽教師的課堂講解。在課堂觀察中,發(fā)現(xiàn)一些美術(shù)教師對學(xué)生關(guān)注、理解、尊重不夠,在美術(shù)課堂教學(xué)中沒有注意學(xué)生的情緒狀態(tài)的變化,對學(xué)生反映置若罔聞,甚至對學(xué)生回答問題是沒有耐心,只關(guān)心少數(shù)幾個學(xué)生,也缺少對課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。但核心影響因素是美術(shù)教師在進行教學(xué)評價時存在較大的缺陷。
鑒于以上的分析,小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)評價存在的問題比較突出的是如下的兩個方面:根據(jù)實際情況,一方面,教師的教學(xué)評價具有較大的主觀性,過于關(guān)注學(xué)生的美術(shù)課堂的最終成果,對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的其他方面關(guān)注較少,評價內(nèi)容單一,使得學(xué)生不會在乎作業(yè)評價的結(jié)果。另一方面,教師在教學(xué)評價太過隨意性,對課堂上學(xué)生的種種表現(xiàn)只做出簡短的與平庸的贊美而無針對性,而且沒有把話說進學(xué)生的心里,比如“你的畫真美”、“你的畫,畫得好好哦!”、“不錯!很好!”等,顯然這種平乏的詞匯對小學(xué)三年級的學(xué)生來說早已不適應(yīng)。小學(xué)三年級的學(xué)生在這個學(xué)齡段,是認知經(jīng)驗發(fā)展的好時期,對別人的話語已有了自己的一些見解或看法,而學(xué)生對于這些太過平常話的贊美已有了免疫力,認為這是對她或他的敷衍,以致對學(xué)生產(chǎn)生消極作用。
根據(jù)以上的分析和對教學(xué)評價的理解,及《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條指出:“依據(jù)美術(shù)課程標準進行評價?!盵1]及第二條指出:“注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價?!盵2]在教學(xué)實踐中針,我認為在教學(xué)評價中應(yīng)該把握以下三個原則:
(一)鼓勵性評價原則。孔子說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!盵3]興趣是最好的學(xué)習(xí)動力之一,美術(shù)興趣的培養(yǎng)或增強可通過鼓勵性評價原則來達到。鼓勵性評價原則指通過評價使學(xué)生都有上進感、成功感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的興趣,在完成作業(yè)或參與合作的過程中獲得積極的體驗,嚴禁諷刺、挖苦性的評價原則。這也是由于,該階段的學(xué)生是培養(yǎng)勤奮感、體驗感的重要時期。這個時期,三年級的學(xué)生有了更強的自我表現(xiàn)欲,追求完成美術(shù)方面的事情時所獲得的成就感,由此帶來教師和長輩的認可與贊許。如果這時期的學(xué)生在學(xué)習(xí)等活動中不斷取得成就并受到他人的獎勵,將有助于提升他們的成就感,有利于形成進取和勤奮的人生觀;反之,如果由于教學(xué)中評價運用不當(dāng)或教師關(guān)注學(xué)生不夠而使其多次遭受挫折,或使其成就遭受忽視,學(xué)生容易形成自卑感,這種自卑感往往是今后厭惡美術(shù)課或者學(xué)業(yè)頹廢的重要原因。
(二)及時性評價原則。及時性評價原則指課堂教學(xué)活動中對學(xué)生所做的各種學(xué)習(xí)行為給予及時的評價,主要起反饋、鼓勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用,讓自信充滿學(xué)生的心靈。在歷史中也有許多關(guān)于及時性的重要性的記載,如:《舊五代史·晉書·安重榮傳》:“仰認睿智,深惟匿瑕,其如天道人心,難以違拒,須知機不可失,時不再來?!盵4]可見及時性的重要性可以起到?jīng)Q定成敗的作用,所以,及時性評價原則的實施在美術(shù)教學(xué)評價中占有重要性,在美術(shù)教學(xué)過程中起承上啟下的作用,是美術(shù)教學(xué)氛圍濃郁營造的主要手段。及時性評價原則對小學(xué)三年級學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、行為或態(tài)度等也有強化的作用。在美術(shù)課堂的互動中,當(dāng)學(xué)生做出積極或消極的行為、態(tài)度時,及時性評價原則對學(xué)生都的發(fā)展具有一定的作用。同時,在評價時關(guān)注學(xué)生的個性差異,注意保護學(xué)生的自尊心和自信心,創(chuàng)造民主、平等、有趣的評價氛圍,“賞識每一個學(xué)生,感受每一顆心靈”,不僅從眼神上,還要從語氣、態(tài)度、表情等方面,使學(xué)生在教學(xué)過程中感受激勵和賞識。教師在課堂中要抓住對學(xué)生評價的最佳契機,適時地,有針對性地對學(xué)生做出有效的評價,就會事半功倍,反之則會事倍功半,甚至失敗。
(三)指導(dǎo)性評價原則。指導(dǎo)性評價原則是指教師的點評要具體、有操作性,使學(xué)生接受指導(dǎo)后,能有所悟、有所得、有所長進。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性,教學(xué)靈活性較大、作品的評定標準不一等特點,使得美術(shù)教學(xué)評價沒有很強的針對性,所以在美術(shù)教學(xué)評價時做到針對性和指導(dǎo)的,而不是含含糊糊,模棱兩可。通過指導(dǎo)性評價原則不僅能幫助學(xué)生認清自己的長處和短處,彌補不足,發(fā)揮優(yōu)勢,還能提高學(xué)生自己的辨析、評判、交流合作、分析解決問題等能力的方面全面發(fā)展。
綜上所述,我們不難發(fā)現(xiàn),教師在美術(shù)教學(xué)的過程中,教學(xué)評價中的評價原則的運用顯得極為重要,這對學(xué)生的全面發(fā)展有極大的積極意義,為學(xué)生今后的發(fā)展也產(chǎn)生積極的影響。這也是對新課程標準中強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念的反映。
指導(dǎo)教師:文海紅 (副教授)
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中圖分類號:g613.6
文獻標識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)06-0126-01