特別是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段是學(xué)生打好應(yīng)用題基礎(chǔ)的重要階段。應(yīng)用題的解答對(duì)學(xué)生各方面能力的要求是相對(duì)較高的，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于此階段學(xué)生的思維能力相對(duì)較弱，教師要通過(guò)更加有趣的教學(xué)方式才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);應(yīng)用題小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的最迅速階段，同時(shí)也是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的黃金時(shí)期。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要地位，但在實(shí)際的教學(xué)中，由于部分教師沒(méi)

。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);以讀促寫(xiě);教學(xué)策略引言隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段也越來(lái)越豐富，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)過(guò)程中，不再局限于單一的生字教學(xué)、詞語(yǔ)和句子教學(xué)，而是通過(guò)結(jié)合篇章閱讀以及課文學(xué)習(xí)等方式，以讀促寫(xiě)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文功底，使學(xué)生得到綜合發(fā)展。因此，本文重點(diǎn)闡述如何 “以讀促寫(xiě)”引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生素材積累較為單一在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生受到年齡和學(xué)齡等限制

本文針對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);小組學(xué)習(xí)引言小學(xué)語(yǔ)文在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，并且對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)以及表達(dá)能力的培養(yǎng)有的十分重要的作用，并且對(duì)于學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)也有了至關(guān)重要的影響。可以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須運(yùn)用合適的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和課堂的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的意義根據(jù)大數(shù)據(jù)以及現(xiàn)階段的教學(xué)狀況來(lái)判斷，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

? 要：以小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期足球?qū)崙?zhàn)比賽主題18課時(shí)大單元教學(xué)方案為例，基于指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、足球項(xiàng)目特性分析、三年級(jí)背景分析，設(shè)計(jì)“小場(chǎng)地3v3比賽中運(yùn)用運(yùn)、傳、射基本技術(shù)與二過(guò)一及背套戰(zhàn)術(shù)”的大單元學(xué)習(xí)主題。圍繞大單元學(xué)習(xí)主題，從內(nèi)容要點(diǎn)與課時(shí)分配、課次學(xué)習(xí)主題、運(yùn)動(dòng)能力學(xué)習(xí)目標(biāo)和“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”基本框架呈現(xiàn)具體大單元教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路。該大單元教學(xué)方案的特色主要表現(xiàn)在關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣、技戰(zhàn)術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用、不同層級(jí)比賽的設(shè)計(jì)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);品德發(fā)展特點(diǎn);德育策略和途徑我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未形成，是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此班主任要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，做好學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念。當(dāng)然，在德育工作中，班主任要以學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，考慮學(xué)生現(xiàn)有的品德發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從介紹三年級(jí)學(xué)生的德育發(fā)展特點(diǎn)入手，探討三年級(jí)德育工作的任務(wù)以及策略與途徑。一、三年

目化學(xué)習(xí);小學(xué)三年級(jí)作者簡(jiǎn)介：姚益蘭（1992—），女，浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)教育集團(tuán)紫金港小學(xué)。一、研究的背景（一）順應(yīng)當(dāng)前課程改革的趨勢(shì)——單元統(tǒng)整“整合教育”理念提出后，結(jié)合當(dāng)前課程改革的趨勢(shì)，單元統(tǒng)整變得尤為重要。為了能將學(xué)生的興趣融入單元整合教學(xué)中，教師必須因材施教，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣的課堂才會(huì)是高效且靈活的。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革中，教師應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)到學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展方面上，聚焦學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)和學(xué)生核心

【摘要】小學(xué)三年級(jí)階段的起步作文是從低年段的詞、句等寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練向高年段的篇、章寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)渡的“橋梁”。怎樣夯實(shí)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作基本功，讓學(xué)生找到打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)的“金鑰匙”，是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);起步作文;習(xí)作;教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：周燕萍（1986—），女，江蘇省昆山市昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力中，最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的，就是寫(xiě)的能力。從三年級(jí)起，小學(xué)生就和作文開(kāi)始了第一次“親密接觸”。由于小學(xué)生積累的詞

，尤其是在小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有基礎(chǔ)的了解，并且在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以結(jié)合學(xué)生解決問(wèn)題能力開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求。本文是針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力進(jìn)行分析，希望能夠提出合理的策略，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力強(qiáng)化。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);提升;解決問(wèn)題能力;強(qiáng)化分析近些年，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力十分重視，在具體培養(yǎng)中也采取了較多的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傾向于學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的題目都是通過(guò)解答方式

，旨在提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生估算能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);估算意識(shí);估算能力數(shù)學(xué)估算在解決實(shí)際問(wèn)題是很重要的，它是指引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測(cè)結(jié)果范圍，再具體計(jì)算，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行校驗(yàn)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的直覺(jué)判斷能力，增強(qiáng)自信心。那應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的估算能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和結(jié)合其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。一、估算教學(xué)存在問(wèn)題及影響因素分析（一）學(xué)生重準(zhǔn)確計(jì)算輕估算估算即學(xué)

種負(fù)擔(dān)，對(duì)小學(xué)三年級(jí)剛起步正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)直接扼殺他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如何在三年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新與改變，讓英語(yǔ)作業(yè)更生動(dòng)有趣、更富吸引力，使得學(xué)生興致盎然地接受、完成并達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果？筆者在一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中提出的“五FUN”作業(yè)形式，意在通過(guò)有趣的五種作業(yè)形式，很好地檢查學(xué)業(yè)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)移和運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);英語(yǔ)作業(yè);五FUN;實(shí)踐研究愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)該使所提供的東西讓學(xué)生作

核心素養(yǎng);小學(xué)三年級(jí);教學(xué)觀念;閱讀單元教育部為了盡快培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，為此在科目中增加了閱讀單元教學(xué)這一理念，試圖將核心素養(yǎng)的培育融入到小學(xué)生課堂教學(xué)中，本文通過(guò)分析核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文月的單元教學(xué)中的實(shí)踐情況，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，影響著小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到教育部給定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)分析得出的存在問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，希望為語(yǔ)文教學(xué)工作者在教學(xué)和教育學(xué)生方面提供部分指導(dǎo)。一、教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育

摘? 要：小學(xué)三年級(jí)算是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要分水嶺，因?yàn)閷W(xué)生們要開(kāi)始寫(xiě)作文了，作文教學(xué)不管在哪個(gè)階段都是一個(gè)“攔路虎”，小學(xué)階段更是如此。因此本文主要針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解在作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力的重要性，并提出改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的具體措施，為廣大教育者提供新的教學(xué)思路?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文作文教學(xué);想象力培養(yǎng)小學(xué)階段，一提到寫(xiě)作文學(xué)生們就叫苦連天開(kāi)始頭疼，其實(shí)頭疼的不只有學(xué)生還有小學(xué)語(yǔ)文教師，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師們

件。本文就小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)信息化能力應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)媒介一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)信息化能力應(yīng)用于教學(xué)的應(yīng)注意的問(wèn)題（一）要對(duì)信息技術(shù)及教具有全面的認(rèn)識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化能力應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中，有些學(xué)校和教師對(duì)信息技術(shù)及教具在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中，對(duì)其認(rèn)識(shí)不全面，存在這樣那樣的差距，致使信息化能力在教學(xué)中不能發(fā)揮相應(yīng)的積極作用，表現(xiàn)在：其一，缺乏了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)容及基本技能，應(yīng)用信息技術(shù)教具、軟件覺(jué)得神秘莫測(cè)，敬而遠(yuǎn)

模式，幫助小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利進(jìn)入習(xí)作學(xué)習(xí)階段，本課題組開(kāi)展了教學(xué)研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);傳統(tǒng)課堂;語(yǔ)文主題學(xué)習(xí);調(diào)查分析;習(xí)作入門(mén)在時(shí)代的滾滾洪流中，教育也發(fā)生了很大的變化?；凇罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究，下面通過(guò)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”對(duì)比，總結(jié)小學(xué)三年級(jí)習(xí)作入門(mén)教學(xué)研究的實(shí)效。一、 研究過(guò)程（一）傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式基本是由“一名教師+一塊黑板+一支粉筆+一本教科書(shū)”組合而成。課堂上，教師唱主角，學(xué)生變成配角。“填鴨式”的教

，通過(guò)研究小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入一定的趣味性，進(jìn)而便于實(shí)施探究教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)科;趣味性教學(xué);應(yīng)用題分析前言小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期正是培養(yǎng)身心健康的時(shí)候，有助于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中比較重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有助于為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的發(fā)展。特別是處于數(shù)學(xué)課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)已經(jīng)成為了本學(xué)科必不可少的內(nèi)容，只不過(guò)目前很多的一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)還存在很多

積極心理在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：積極心理;小學(xué)三年級(jí);英語(yǔ)教學(xué)引言教師在進(jìn)行整體教學(xué)過(guò)程中，最困難的也許就是怎樣讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。畢竟英語(yǔ)不像語(yǔ)文，學(xué)生至少能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)掌握更多知識(shí)，而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科本身是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)具有一定的難度。因此，教師更應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效提高成績(jī)。一、通過(guò)教學(xué)課堂的改變激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)內(nèi)容去制定教學(xué)方案。這不僅讓小

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);英語(yǔ)口語(yǔ)能力;訓(xùn)練策略引言小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力時(shí)只有把小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能確保英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練符合學(xué)生發(fā)展。目前，小學(xué)生因?yàn)榻佑|英語(yǔ)時(shí)間比較短，而且沒(méi)有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)，以致影響了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需通過(guò)多種教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。一、阻礙小學(xué)生口語(yǔ)能力提高的主要原因（一）學(xué)生存在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的恐懼心理小學(xué)生通常對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)存在恐懼

轉(zhuǎn)霞摘要：小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)至關(guān)重要的階段，特別是農(nóng)村小學(xué)面臨著優(yōu)質(zhì)學(xué)生不斷流向城市的情況。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)大多外出打工，導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠?；诖?，本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生面臨的問(wèn)題，探討了培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)? ?語(yǔ)文作文? ?培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡期和轉(zhuǎn)折期，是至關(guān)重要的階段。尤其是語(yǔ)文寫(xiě)作，由于受年齡的限制，小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的程度有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度不高、留守兒童較多、

思路。針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在傳統(tǒng)班級(jí)生活中角色意識(shí)缺失的現(xiàn)象，通過(guò)在班級(jí)開(kāi)展以角色認(rèn)證、角色體驗(yàn)、角色評(píng)價(jià)為實(shí)踐內(nèi)容的角色體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和班集體生活的歸屬感，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的喚醒和社會(huì)角色的積極轉(zhuǎn)變。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)三年級(jí);角色體驗(yàn);班級(jí)管理;核心素養(yǎng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”是《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總框架中的六項(xiàng)核心素養(yǎng)之一，也是落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本。在傳統(tǒng)的班級(jí)生活中，班主任和少部分班干部是主角，絕大多數(shù)學(xué)生以班級(jí)生活的參與者或配角存在，這在一定程度

。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);有效方式中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-387引言由于學(xué)生接受教育啟蒙始于小學(xué)，所以這小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以啟蒙、培養(yǎng)興趣和正確的學(xué)習(xí)意識(shí)為主，加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)學(xué)科和學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。尤其是在數(shù)學(xué)教育上，應(yīng)該較多地教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)上可以相對(duì)簡(jiǎn)單一些。其次教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，但實(shí)際上，大部分教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué);盲目制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，壓制

題。本文以小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的說(shuō)寫(xiě)結(jié)合方法為例，闡述了"說(shuō)寫(xiě)結(jié)合"的現(xiàn)狀以及在教學(xué)實(shí)施中的具體的實(shí)施戰(zhàn)略，僅供同行們參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);習(xí)作教學(xué);說(shuō)寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)現(xiàn)狀;策略研究前言小學(xué)作為教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)注重方法論的有效運(yùn)用。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合是一種重要的語(yǔ)言教學(xué)方法。作為說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的載體，這可以通過(guò)鼓勵(lì)和促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作相結(jié)合的閱讀教學(xué)模塊，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效作文教學(xué)方法。在以語(yǔ)言表達(dá)為基礎(chǔ)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，

摘要】對(duì)于小學(xué)三年級(jí)而言，在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段占據(jù)的主要地位，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之時(shí)，需要將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，才能構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識(shí)體系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，從而運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以推動(dòng)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之時(shí)，掌握更為全面的數(shù)學(xué)體系。本文分析研究，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何更合理的運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)

詞】微課;小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)傾向于小學(xué)語(yǔ)文課本本身，但考慮到小學(xué)生這一階段的身心發(fā)展特征，“照葫蘆畫(huà)瓢”的傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂“嗤之以鼻”，注意力不能集中，教學(xué)效果也不能很好的實(shí)現(xiàn)。所以，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的集中和得到良好的教學(xué)效果，需要在課堂模式上進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用微課一類(lèi)的教學(xué)資源，通過(guò)這樣的視頻就能知道都有哪些重難點(diǎn)知識(shí)需要學(xué)習(xí)，便于學(xué)生開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接進(jìn)入主題。一、微課在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用如今的小學(xué)

。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)當(dāng)前隨著數(shù)學(xué)教育模式的不斷改革，很多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也在積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓其對(duì)數(shù)學(xué)的理解不能僅僅停留在對(duì)公式的死背硬記上，同時(shí)還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用公式能力和將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的能力。因此教師在講解數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大力提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和水平。一、生活化和數(shù)學(xué)生活化的具體概念生活化是指將教材教學(xué)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在與外界實(shí)際事物的

。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);英語(yǔ)游戲教學(xué);學(xué)習(xí)興趣提升中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-074引言隨著新課程改革不斷深化，家長(zhǎng)和教師對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)也更加重視，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能指日可待。游戲化教學(xué)作為目前英語(yǔ)教師常用的教學(xué)手段，受到廣大小學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，游戲教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征，能在很大程度上滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的需求。因此，教師要對(duì)游戲教學(xué)引起高度重視，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言技巧以及學(xué)習(xí)興趣有著重要意義，從游戲入手

。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué);生活化數(shù)學(xué)課程回歸到生活是數(shù)學(xué)課程變革的趨勢(shì)，也是義務(wù)教育時(shí)期的發(fā)展方向?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)指出了數(shù)學(xué)課程的發(fā)展方向，從學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)著手，給學(xué)生提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹的見(jiàn)解。在這樣的教學(xué)趨勢(shì)下，教師對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程問(wèn)題進(jìn)行了探究，希望可以促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題探究（一）以應(yīng)試教育為主根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直都處在應(yīng)試教育中，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)沒(méi)有得到發(fā)展。但是在《數(shù)學(xué)

要：對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)作是入門(mén)階段。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能對(duì)寫(xiě)作和掌握有效的寫(xiě)作技巧非常感興趣，那么提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧將是理所當(dāng)然的事情。根據(jù)相關(guān)理論研究的結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐，作者簡(jiǎn)要討論了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)作訓(xùn)練教授語(yǔ)文作文是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中最重要的內(nèi)容，包括學(xué)生的詞匯教學(xué)，復(fù)習(xí)方法和主題表達(dá)。教師應(yīng)理解和吸收三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，幫助學(xué)生掌握某些技能，在此階段加強(qiáng)語(yǔ)文作文的教學(xué)，提高學(xué)生的排字能力，鞏固

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);科學(xué)課;教學(xué)游戲游戲?qū)θ说陌l(fā)展有著非常重要的影響，教學(xué)游戲是一種全新的游戲形式，與平常的游戲活動(dòng)存在差異，是在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行的，教師運(yùn)用充滿(mǎn)趣味性的游戲，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地組織游戲活動(dòng)，不僅呈現(xiàn)出了游戲性，還具備教學(xué)性。近些年，義務(wù)教育正在不斷變革，新課改越發(fā)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，將學(xué)生看成是課程中的主體。小學(xué)科學(xué)課程要注重推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校、社會(huì)中的多種素材，加強(qiáng)科學(xué)課程與其他課

首先提出了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教學(xué)的重要性，接著分析現(xiàn)今小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育存在的問(wèn)題，最后提出要如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育的對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí) 創(chuàng)意法教育 數(shù)學(xué)教學(xué)一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教學(xué)的重要性1、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教師采取創(chuàng)意法教育，使教學(xué)變的生動(dòng)有趣，而生動(dòng)有趣的有趣的課堂教學(xué)氛圍是提高學(xué)生課堂專(zhuān)注度的一大利器。這樣不僅可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，還可以讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走，更好的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)三年級(jí)階段可能遇到的常見(jiàn)的應(yīng)用題類(lèi)型有——去超市買(mǎi)東西、看鐘表時(shí)間、計(jì)算等車(chē)時(shí)長(zhǎng)等。解答應(yīng)用題是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，其著重在于培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯認(rèn)知能力。三年級(jí)正是孩子們由形象思維發(fā)育轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的重要階段，解答應(yīng)用題的難點(diǎn)正在于學(xué)生們將抽象的題意理解、轉(zhuǎn)化為自己所能理解的數(shù)學(xué)關(guān)系。本文中，筆者將結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與書(shū)面資料，研究、探討、總結(jié)出數(shù)個(gè)可以應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年

詞：微課;小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);作用;應(yīng)用對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-308“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。將微課教學(xué)形式運(yùn)用到小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只為能夠不斷地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及課堂學(xué)習(xí)效率，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用，從而不斷地提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，使其能夠不斷的強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。而微課作為一種

對(duì)探究解決小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)引導(dǎo)方法進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)問(wèn)題;教學(xué)引導(dǎo)方法引言數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的基石。人們的生活方方面面都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。時(shí)鐘的計(jì)時(shí)、邏輯思維的形成、自然科學(xué)的應(yīng)用、各行各業(yè)的發(fā)展，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是人類(lèi)成長(zhǎng)不可缺少的學(xué)科。如何利用小學(xué)課堂提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師和學(xué)生的相互配合。老師是橋梁，構(gòu)架起學(xué)生和知識(shí)的橋梁，把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的海洋。

提出了提高小學(xué)三年級(jí)道德與法治教學(xué)有效策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);道德與法治;教學(xué)有效性一、 引言小學(xué)道德教育是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要途徑。作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識(shí)的有效形式，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量較大程度地影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理地調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法模式，以此保證小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能更好地領(lǐng)悟道德與法治教學(xué)的內(nèi)涵，以此樹(shù)立起正確的

徐峰摘要：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)階段，提高計(jì)算能力成為必然要求。而數(shù)學(xué)計(jì)算除了筆算方法之外還包括口算方法，三年級(jí)數(shù)學(xué)教材也基于口算和筆算做出了優(yōu)化，教師必須明確口算的重要性，在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，針對(duì)性?xún)?yōu)化教學(xué)策略。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從四個(gè)方面闡述了培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生口算能力的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué);口算能力引言：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系已經(jīng)產(chǎn)生了初步認(rèn)識(shí)，雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)簡(jiǎn)單的加減乘除計(jì)算，但涉及了口算和筆算兩種方法。目前，針

。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文課堂;小練筆引言：小學(xué)三年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練就需要老師的不斷指導(dǎo)，老師指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練而言非常重要。通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生就能夠更好的完成日常寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)日常寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力在小學(xué)階段的培養(yǎng)更加有效，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于老師布置任務(wù)都會(huì)用心完成，學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)老師布置的任務(wù)，因此語(yǔ)文課堂中的小練筆訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用。老師要全力支持學(xué)生在小練筆訓(xùn)練中的想法，讓學(xué)生在寫(xiě)

。本文將以小學(xué)三年級(jí)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材教學(xué)實(shí)踐為例，探究對(duì)于習(xí)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)資源 小學(xué)三年級(jí) 統(tǒng)編版語(yǔ)文教材對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)難度較大的教學(xué)任務(wù)，但是又是必須要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行參照，同時(shí)也不存在獨(dú)立的教材資源幫助教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，只是在每個(gè)單元有所涉及。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，就需要對(duì)課本教材之中存在的習(xí)作教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，逐漸構(gòu)建

? 要】在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該牢牢把握住學(xué)生作文啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，不但要提高作文教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。起步作文教學(xué)，主要是提高學(xué)生的審美能力，和讓學(xué)生借助語(yǔ)句的組織表達(dá)自己的內(nèi)心情緒和情感。但是現(xiàn)階段小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文起步作文教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)失去有效性、學(xué)生思維僵化，很難寫(xiě)出好作文。基于此，本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略，以供參考?！娟P(guān)鍵

：生活化;小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-284作為數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，生命和生命之間非常緊密的聯(lián)系?！度罩屏x務(wù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師專(zhuān)注于幫助學(xué)生獲得教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如何開(kāi)發(fā)一種以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法已成為大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的研究課題。一、小學(xué)三年級(jí)生活導(dǎo)向型數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性1.發(fā)展數(shù)學(xué)和創(chuàng)新技能的應(yīng)用數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于于生活，學(xué)生熟悉生活狀況和有趣的事情，這是教學(xué)

。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);應(yīng)用題;解題策略引言：數(shù)學(xué)具有解決問(wèn)題的應(yīng)用功能，因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)一直都較為關(guān)注對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題訓(xùn)練中，由于教學(xué)方法刻板或?qū)W生思維單一等因素的影響，整體解題教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)差強(qiáng)人意的表現(xiàn)，在無(wú)形中阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師和學(xué)生有必要圍繞數(shù)學(xué)應(yīng)用題，尋找更科學(xué)的解題策略。一、提高審題仔細(xì)度想要提高解題準(zhǔn)確度和能力，首先需要提高審題的仔細(xì)度和能力。換言之，只有在審題過(guò)程

學(xué)習(xí)效率。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)由簡(jiǎn)單到難的過(guò)渡階段，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，由于沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)導(dǎo)致，導(dǎo)致難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生在過(guò)渡階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法效果顯著，但是這個(gè)方法并沒(méi)有受到數(shù)學(xué)老師和學(xué)生的關(guān)注。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的方式，老師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里可以自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而提高小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。因

，旨在提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育的自我持續(xù)發(fā)展，讓小學(xué)生學(xué)得更好，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)規(guī)范;培養(yǎng)策略前言新課標(biāo)對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范有明確的要求，在聽(tīng)寫(xiě)中強(qiáng)化字形規(guī)范，嚴(yán)格按照三線(xiàn)四格的格式認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，筆順和斜度要一致，字句距和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要嚴(yán)格要求。但是，在日常教學(xué)中，教師往往只注重聽(tīng)和說(shuō)，而對(duì)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范并無(wú)嚴(yán)格要求，只注重字形和正確率。而事實(shí)上，書(shū)寫(xiě)規(guī)范對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其重要的意義，它既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解

英語(yǔ)教學(xué);小學(xué)三年級(jí)一、插圖在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀如今插圖也有了越來(lái)越多的功能，不再只是單純地配合知識(shí)，更是提供了信息資源，并開(kāi)始成為知識(shí)的一部分。因此，它的作用是不可忽視的，也是不能替代的。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師沒(méi)有擺正插圖在教學(xué)中的位置，沒(méi)有準(zhǔn)確把握課文與插圖的關(guān)系，在運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了以下一些現(xiàn)象：現(xiàn)象1：面對(duì)插圖視而不見(jiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，課件是最常見(jiàn)的教學(xué)輔助手段。老師們?yōu)榱苏n件畫(huà)面的精美，音樂(lè)是否得當(dāng)，F(xiàn)lash的推陳出新而絞盡腦汁。作為英語(yǔ)教材

詞：預(yù)學(xué);小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)一、預(yù)學(xué)的方式小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，是孩子個(gè)性彰顯的萌發(fā)期，他們好奇心強(qiáng)、也容易受到外界影響，是塑造學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)刻。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上如何開(kāi)展有效的預(yù)學(xué)，讓孩子們養(yǎng)成較強(qiáng)的自學(xué)能力，從而提高合作學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效率？確定預(yù)學(xué)的方式也是很重要的。預(yù)學(xué)方式一般都有獨(dú)立預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)內(nèi)容，或者完成預(yù)學(xué)作業(yè)，例如預(yù)學(xué)單。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)是比較普遍的預(yù)學(xué)方法。但是如果只讓學(xué)生簡(jiǎn)單的看一下課本例題，那樣的預(yù)學(xué)效果肯定達(dá)不到我們所追求的提高

？關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文;學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是枯燥的，也是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。三年級(jí)的孩子既有一二年級(jí)孩子身上的天真，也具備了高年級(jí)孩子身上那種對(duì)于學(xué)習(xí)的探索的熱情。如果我們能夠幫助我們的孩子做到以上幾點(diǎn)，我相信孩子一定會(huì)度過(guò)一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣，又學(xué)會(huì)了知識(shí)的三年級(jí)。一、學(xué)好小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的方法1、字詞要扎實(shí)。語(yǔ)文，不管幾年級(jí)，字詞都要扎實(shí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。作為父母，我們要經(jīng)常檢測(cè)孩子的字詞學(xué)習(xí)情況。每天抽出半個(gè)小時(shí)，幫助孩子聽(tīng)寫(xiě)一下字詞，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)有效果的

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文個(gè)性化;閱讀教學(xué)1建立新型師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系教學(xué)，其教學(xué)效果并不能達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。在新課改教學(xué)背景下，新型師生關(guān)系得到眾多小學(xué)教師推崇。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。而教師則是成為課堂的引導(dǎo)者與組織者。如此學(xué)生才會(huì)更愿意從心理與教師接觸，從而全身心投入到閱讀活動(dòng)中，從而為提升閱讀教學(xué)質(zhì)而打好基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的一些難題進(jìn)行精致的講解，如此就

。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);起步作文;小練筆中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）13-0058-02引 言作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生面臨著從寫(xiě)話(huà)到寫(xiě)一篇主題明確、結(jié)構(gòu)完整的作文的巨大挑戰(zhàn)，其跨度之大、難度之高可想而知。三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它

。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);英語(yǔ)游戲教學(xué);學(xué)習(xí)興趣提升引言隨著新課程改革不斷深化，家長(zhǎng)和教師對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)也更加重視，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能指日可待。游戲化教學(xué)作為目前英語(yǔ)教師常用的教學(xué)手段，受到廣大小學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，游戲教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征，能在很大程度上滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的需求。因此，教師要對(duì)游戲教學(xué)引起高度重視，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言技巧以及學(xué)習(xí)興趣有著重要意義，從游戲入手，帶動(dòng)英語(yǔ)課堂氛圍，引起學(xué)生注意力的同時(shí)，打造更加高效的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)小

：部編版;小學(xué)三年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;起步作文引言在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)好語(yǔ)文作文的一個(gè)重要起點(diǎn)。但是當(dāng)前三年級(jí)學(xué)生的起步作文寫(xiě)作呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題，尤其是隨著部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的廣泛應(yīng)用，三年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)處下手的局面。因此，語(yǔ)文教師務(wù)必要積極研究如何引導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)好起步作文。一、當(dāng)前小學(xué)生起步作文寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，也是當(dāng)前語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容出發(fā)，將觀察與思維以及作者的

：新課改;小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué);簡(jiǎn)便運(yùn)算;創(chuàng)新研究中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-034伴隨著新一輪課程改革不斷向前推進(jìn)，學(xué)生課堂主體性的實(shí)現(xiàn)成為了教師們教學(xué)的目標(biāo)之一，他們提出了很多高效的課堂教學(xué)對(duì)策。簡(jiǎn)便運(yùn)算是運(yùn)算知識(shí)中重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的意義，所以在授課過(guò)程中教師們十分注重簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的講解，希望學(xué)生能夠在掌握方法的同時(shí)提升運(yùn)算效率。進(jìn)入三年級(jí)后，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度有所升級(jí)，運(yùn)算知識(shí)也不例外，所以簡(jiǎn)便運(yùn)

養(yǎng)的重視，小學(xué)三年級(jí)是每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的基礎(chǔ)階段，只有在小學(xué)三年級(jí)熟悉了26個(gè)英文字母和幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞后，才能在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上越走越好，慢慢地，喜歡英語(yǔ)的人也越來(lái)越多。在此基礎(chǔ)上，本文主要從小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)的角度進(jìn)行了探討，以期促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);英語(yǔ);字母書(shū)寫(xiě);教學(xué)指導(dǎo);方法中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-165引言古有云，字如其人。不僅僅是中國(guó)的漢字，而且還有英語(yǔ)字母。英語(yǔ)句

的教育，在小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透是十分有必要的。文章主要是探討如何在小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);滲透文化一、 引言?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)幾千年來(lái)的瑰寶，是需要我們繼承和發(fā)揚(yáng)的。這也是中國(guó)發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生實(shí)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，對(duì)于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)是有很大幫助的。并且，如果學(xué)生從小就受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)生的思想也能夠得到提升，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立

文章關(guān)鍵對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)加以進(jìn)一步的深刻討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐小學(xué)階段的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)是三年級(jí)，這個(gè)時(shí)候的數(shù)學(xué)難度比原來(lái)大了很多，計(jì)算也較為復(fù)雜，外加新增加的應(yīng)用題內(nèi)容，使得大家的學(xué)習(xí)遇到了非常大的困境。作為一名教授三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的教師，我們應(yīng)當(dāng)全方位地將教材的內(nèi)容等等進(jìn)行全面掌握，使得學(xué)生可以一步步地將有關(guān)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)得以提升上去，比如說(shuō)提高處理問(wèn)題的水平、解決應(yīng)用題的方式等等。想要將該教學(xué)目的落實(shí)下去，就一定要對(duì)教學(xué)的

用。尤其是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文，具有承上啟下的作用。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠優(yōu)化語(yǔ)文課堂，激活學(xué)生思維，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用研究一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.線(xiàn)性模式在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往會(huì)讓學(xué)生自己先對(duì)課文進(jìn)行閱讀，雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，但只能培養(yǎng)學(xué)生的線(xiàn)性思維能力，這種思維能力與人性立體化的發(fā)散性思維是不符的，會(huì)嚴(yán)

數(shù)學(xué)思想;小學(xué)三年級(jí);教學(xué);應(yīng)用研究一、 引言數(shù)形結(jié)合是根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的教育內(nèi)容和教育形式所衍變出來(lái)的，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的一種教育方法，它的起因是由于在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中不可避免地利用到圖形進(jìn)行解釋和說(shuō)明。根據(jù)小學(xué)現(xiàn)行教育大綱可知，在進(jìn)行圖形面積、周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)會(huì)不可避免地應(yīng)用到數(shù)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)主動(dòng)地將數(shù)的多少與圖形本身進(jìn)行連接，更加能夠讓直觀的數(shù)字與抽象的圖形相結(jié)合，以形展現(xiàn)數(shù)，以數(shù)思考形。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形象思維的建設(shè)是極為重要的，圖形的構(gòu)思和立體化，可

熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生不能較好數(shù)學(xué)掌握數(shù)學(xué)這門(mén)知識(shí)，老師可以把創(chuàng)意法教育引入課堂，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，找到數(shù)學(xué)終極問(wèn)題的有效解決，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)意法教育數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上的內(nèi)容沒(méi)有興趣。很多教師都是在講述理論性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂之上學(xué)會(huì)了這種方法，卻不會(huì)舉一反三示范。再加上小學(xué)階段三年級(jí)的學(xué)生自制力比較差，很難集中注意力。所以想在課堂之上擺脫這些問(wèn)題就應(yīng)該改變傳統(tǒng)

。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文寫(xiě)作;教學(xué)困境;對(duì)策新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段小學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展提出了明確的要求。作為三年級(jí)語(yǔ)文老師，不僅應(yīng)使小學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，為他們夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，使學(xué)生具有觀察能力與創(chuàng)造能力，讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞與想象，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，不拘形式地將內(nèi)心感受、生活經(jīng)歷記錄下來(lái)，把自身認(rèn)為有趣、難忘、感動(dòng)的瞬間和事情變?yōu)閷氋F的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的表達(dá)水平和語(yǔ)言組織能力，使其寫(xiě)出具有可讀性、視角獨(dú)特的文章。一、小學(xué)三

點(diǎn)來(lái)講。從小學(xué)三年級(jí)剛開(kāi)始接觸應(yīng)用題，教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，教師的初衷并不是給學(xué)生講多少題目，而是要通過(guò)講題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己的想法，讓學(xué)生自己能夠解決問(wèn)題才是關(guān)鍵?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解題策略一、引言數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也運(yùn)用于生活。所以教師在傳授知識(shí)的時(shí)候可以借助生活中的實(shí)例來(lái)向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，這樣既可以讓課堂教學(xué)形象生動(dòng)，還可以讓學(xué)生更好的理解并掌握。二、要解題，就要先培養(yǎng)學(xué)生的解題思路為什么

然拼讀法;小學(xué)三年級(jí);英語(yǔ)學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0012-02A Study on the Applied Strategies of Natural Phonics to Improve the English Learning Ability of Primary Three StudentsMAO Changrui? （Lushan Road Pri

首先提出了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教學(xué)的重要性，接著分析現(xiàn)今小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育存在的問(wèn)題，最后提出要如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育的對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí) 創(chuàng)意法教育 數(shù)學(xué)教學(xué)一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教學(xué)的重要性1、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教師采取創(chuàng)意法教育，使教學(xué)變的生動(dòng)有趣，而生動(dòng)有趣的有趣的課堂教學(xué)氛圍是提高學(xué)生課堂專(zhuān)注度的一大利器。這樣不僅可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，還可以讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走，更好的學(xué)習(xí)

要：在開(kāi)展小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì)遇到相應(yīng)的問(wèn)題，教師必須要幫助學(xué)生及時(shí)地解決這些問(wèn)題，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文針對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，并且提出了具體的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文習(xí)作教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策引言：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中習(xí)作占據(jù)了非常重要的位置，通過(guò)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)可以在一定的程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)