學(xué)習(xí)動機(jī)對非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

陶紅

（西南大學(xué)，重慶 400700）

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學(xué)習(xí)動機(jī)對非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

陶紅

（西南大學(xué)，重慶 400700）

摘要：動機(jī)是影響學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的一 個重要的因素。目前的學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動機(jī)不高，對英語提不起興趣。本文在英語教學(xué)的實踐上，對非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，并且提出了一系列促進(jìn)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。這對教師有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī)；非英語專業(yè)；學(xué)習(xí)策略

隨著社會的發(fā)展，英語在國際社會交流中的作用越來越大。但是目前學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并沒有很大興趣，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生?？偟膩碚f，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受多方面的影響。但大部分英語老師都認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最重要的原因。所以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)就顯得尤為重要。

一、非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及調(diào)查研究

（一）學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。通過對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)生英語的現(xiàn)狀不容樂觀，他們的聽說讀寫能力普遍沒有達(dá)到大學(xué)生應(yīng)有的英語學(xué)習(xí)水平。多數(shù)同學(xué)閱讀水平一般，寫作能力欠缺，聽說能力差，口頭表達(dá)更是大多數(shù)同學(xué)難以逾越的坎兒。

（二）調(diào)查研究。在調(diào)查中我們使用了調(diào)查問卷的方法。我們調(diào)查了500名學(xué)生。并且設(shè)計了一個問題：“學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是什么？”。在英語課堂上，我們給他們每個人一個調(diào)查問卷讓他們完成。并收集起所有的問卷進(jìn)行分析。分析結(jié)果為479份有效問卷，有效回收率為95.8%（以濱州學(xué)院歷史系為例）。

通過分析我們了解到，在這些被調(diào)查到的非英語專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為：學(xué)習(xí)更多的知識和 外國文化占21.3%，交更多的朋友占8.9%，英語考級占41.3%，在未來獲得好工作占68.3%，加強(qiáng)自己的能力占13.6，為了模仿別人占6.1%，因為英語老師的魅力占2.9%，為了去國外留學(xué)的動力占12.1%，還有其他選項占1.0%。由此我們總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是多種多樣的。我們還可以看出學(xué)生為了考試和為了以后找一個好工作的動機(jī)占得百分比最高。所以在一般情況下，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要動機(jī)是他們對英語的認(rèn)識價值。

二、影響非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)受到很多因素的影響。它們可分為外部因素和內(nèi)部因素兩個方面。內(nèi)部因素包括學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)英語的過去經(jīng)歷。外部因素是指社會外部的英語學(xué)習(xí)氛圍、具體環(huán)境、教師素質(zhì)、教學(xué)方法等。

（一）內(nèi)部因素。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。包括英語學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)英語的目的和作用的認(rèn)識。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān)?？傊?，興趣在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

2.學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。研究表明，學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有很大的影響。過去成功的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗會使他們對英語學(xué)習(xí)充滿信心，相反，過去的失敗經(jīng)驗會使他們學(xué)習(xí)英語不自信和氣餒。

（二）外部因素。通過廣泛的調(diào)查研究，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外部因素可以分為幾個方面：

1.找一份好工作?，F(xiàn)如今，招聘人員通常對大學(xué)畢業(yè)生的英語能力有很高的要求，所以在這一就業(yè)目的的推動下，大學(xué)生普遍掀起了“熱考四”和“熱考六”。

2.出國留學(xué)。我們都知道，在最近幾年，大學(xué)生很難找到一份好工作。在這種情況下，一些學(xué)生選擇出國留學(xué)，這樣可以減少找工作的難度。所以，我國掀起了“雅思熱”和“托福熱”。

3.學(xué)習(xí)英語的具體環(huán)境。一方面，它是指課堂教學(xué)中的輔助手段，如多媒體、投影儀、幻燈片、聲音等；另一方面，它指的是英語課堂氣氛。課堂上濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，將會激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.教師的知識儲備。教師的專業(yè)知識，專業(yè)能力，是否具有教育心理學(xué)知識，是否有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這些因素都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與教學(xué)系統(tǒng)有著密切的關(guān)系。教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體組成的系統(tǒng)。系統(tǒng)各要素之間相互作用。缺少任何一個都能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，我們應(yīng)從這些方面采取措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.從教師方面來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點及其興趣愛好進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能對英語產(chǎn)生興趣，并且產(chǎn)生強(qiáng)大的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.從學(xué)生自己方面來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的信息的接受者，是學(xué)習(xí)的主體。對非英語專業(yè)學(xué)生來說，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，必須讓他們意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，加強(qiáng)緊迫感，并且尋找一些比較有效有趣的方法來學(xué)習(xí)。只有這樣他們學(xué)習(xí)英語的興趣才會提高。

3.從教學(xué)內(nèi)容方面來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)內(nèi)容是信息的傳遞。良好的教材是成功教學(xué)工作的基礎(chǔ)。所以為了使教材適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和安排應(yīng)該反映學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。

4.從教學(xué)媒介方面來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)媒介是傳遞信息的一種教學(xué)手段。良好的教學(xué)方法可以使人在課堂上活躍，也能使他們對學(xué)習(xí)英語感興趣。所以我們應(yīng)該用各種教學(xué)媒體來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)

作為一個老師,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對我們來說是非常必要的。正如牛津說:“如果老師不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),如何培養(yǎng)他們?！?牛津大學(xué),1994)

英語學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜和困難的過程,它不僅是一個認(rèn)知過程,也是一個情感過程。所以,我們在教學(xué)時要不斷地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，自主能動的去學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語自由地去表達(dá)、去交流，以實現(xiàn)真正學(xué)習(xí)英語、主動學(xué)習(xí)的目的。

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[5] Gardner, R.C. 1985: 99. Social Psychology and Second Language Learning［M］. London: Edward Arnold Ltd.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0188-01

作者簡介：陶紅（1990.11—），女，漢，山東省濟(jì)南市平陰縣，研究生，單位：西南大學(xué)，研究方向：小學(xué)教育