王佳安

【摘 要】語文即閱讀，閱讀即語文。讀書萬卷，下筆有神。引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書是小學(xué)語文教師必須做好的。特別是新課程又給我們小學(xué)語文老師提出了更新要求，如何培養(yǎng)興趣、如何指導(dǎo)閱讀、如何延伸閱讀寫作，如何上好閱讀課，讓閱讀成為藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】閱讀 興趣 引導(dǎo) 方法 延伸

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0161-01

市教研室張主任提出過“大語文”的觀點，我將大語文理解為會讀、會寫、會說。而且讀為首，校園朗朗讀書聲，是最美妙的聲音，一節(jié)閱讀課學(xué)生可以理解不透作者的本意，但必須讀熟課文，感受文章精華之處。只有會讀，才能懂。閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)會搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑之一。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體地位作用，特別在新課改背景下改進閱讀教學(xué)方法尤為重要。以下是我從教多年對語文閱讀教學(xué)的一些見解，愿與大家共享。

一、教師引領(lǐng)，激發(fā)閱讀興趣。

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。

1、走進真實情境。教師充分利用實物指導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察，加深對課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級語文教材中常識性課文的教學(xué)，如教材中的《廬山的云霧》，有條件的話，可讓學(xué)生觀察“云霧”這些自然現(xiàn)象，了解云霧的一些特點；又如《觸摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗認識，使學(xué)生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。

2、電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，如放幻燈，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺；或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境；或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。如我在教《鳥的天堂》一文時，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小鳥生存的情境，鳥的后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認讀，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

3、讀出情境來。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師繪聲繪色的語言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《白鷺》，當白鷺的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時，老師若以富有情感色彩的形象化的語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的白鷺，閃閃發(fā)光的雙眼，它潔白高貴的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷??！”學(xué)生聽了老師的描繪，便能充分感受白鷺的美麗。教師通過這樣生動形象的語言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會其情境。

4、閱讀和意境相結(jié)合。運用擴散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運，讓學(xué)生真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。 如在教學(xué)《麻雀》中老麻雀救小麻雀時，通過課件展示，讓學(xué)生想象小麻雀遇到了什么危險，激活學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小麻雀著想，為老麻雀著想。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。 二、對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo) 。

在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要采取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。我們在教學(xué)過程中，建議向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：

1、目標閱讀法 要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關(guān)的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內(nèi)容。

2、快速閱讀法 要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

3、以意逆志法 孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之?！?這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經(jīng)驗來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見的倔強性格、不甘歧視、頑強精神、目標動力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。

三、課后延伸，擴大閱讀量。

在語文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是最基本的方式，課內(nèi)閱讀是準備，課外閱讀才應(yīng)是結(jié)果。要提高學(xué)生語文素質(zhì)，增強學(xué)生的綜合能力，必須擴展語文課堂教學(xué)的知識空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，樹立大語文教育觀，實現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機結(jié)合。要做好“授”后服務(wù)，要想通過課外閱讀迅速廣泛地提高學(xué)生的語文水平，就必須有一套切實可行的方略。

1、每周要從語文課中拿出一節(jié)課作為專門的課外閱讀指導(dǎo)課，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。確定具體的典型材料，作為例子分析，為學(xué)生準備廣泛的閱讀材料，訂閱報紙、雜志，借閱圖書等等。

2、明確制定課外閱讀指導(dǎo)的目標。首先要明確課外閱讀大目標：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。為了便于具體落實，可以把這兩個大目標再分解成若干小目標。這些小目標可以分別是：訓(xùn)練學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開拓記敘文的寫作思路，開拓敘事、議論相合的寫作思路，抓關(guān)鍵句分析文章，提取文章信息，鑒賞文學(xué)作品等等。這樣，目標明確了就能有的放矢，提高效率。并且，把大目標分解成若干小目標，化整為零，就像把西瓜切成瓜瓣，學(xué)生才能吃得著，啃得透，有興趣，有信心，樂意學(xué)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。

3、確保書源質(zhì)量關(guān)。即引導(dǎo)學(xué)生讀什么樣書的問題，實際也是引導(dǎo)學(xué)生做什么樣人的問題。我的看法是：“讀好書，做賢人”，把讀書與做人結(jié)合起來?！皶q藥也，善讀可醫(yī)愚”，同樣，“書猶藥也，誤讀可致愚”。為學(xué)生擇書時要確保書內(nèi)容豐富，格調(diào)健康。

閱讀是一種積累，也是一門藝術(shù)。我們要讓學(xué)生在閱讀的過程中讀出自己的感情。真正落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主題地位，讓他們在閱讀的世界中去博覽群書、翻閱工具書、探索、去思考、去討論、去爭辯、去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。讓我們的學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累，在積累中學(xué)會創(chuàng)新。讓我們的語文老師共同努力，使我們閱讀教學(xué)的明天更加成功。

參考文獻：

[1]劉京菊 新課改背景下小學(xué)語文閱讀方法探索 《新課程研究》2014.（08）：87-87

[2]毛愛華 關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究 《教育探索》2015（06）96-96