徐偉

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，可深化素質(zhì)教育成為高中語文教學中的重要教學方法之一。作為近年來被國內(nèi)外教育界普遍推廣和卓有成效的一種教學理論及策略，合作學習得到了廣泛的應用。其不僅能提高語文教學質(zhì)量，而且對提升學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識也有著重要的作用。本文從素質(zhì)教育觀出發(fā)、適應新課程改革需要、立足于教育教學實踐、以合作學習的視角研究語文教學，旨在為高中語文教師提供參考借鑒，實現(xiàn)高中語文教學方式的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關鍵詞】高中語文 合作學習 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0280-02

我國的教育長期以來受制于傳統(tǒng)教育體制、教育思想與教學模式的束縛，只把學生當作一個個接受教育的對象，將重點放在教學內(nèi)容的灌輸方面，并沒有充分重視學生在教學中的主體性和參與性，進而導致高中語文教學課堂氣氛沉悶，學生學習積極性低，缺乏自主學習的意識。新課程旨在培養(yǎng)學生的合作能力，改革課程實施中只強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作學習正是提倡學生和學生、學生和老師間的合作，對激發(fā)學生的自主學習熱情，提高語文教學質(zhì)量有著重要的意義。因此，在高中語文課堂上積極開展合作學習模式迫在眉睫、勢在必行。

一、合作學習的重要作用

合作式學習教學策略的應用已經(jīng)成為本世紀教育領域的一個重點話題，它滿足了新時代對于人才的需求。有學者談到“從語文學科的特點出發(fā)，合作學習這種課堂教學組織形式，對優(yōu)化語文教學的形式與內(nèi)容都具有十分重要的作用，是使語文教學達到整體優(yōu)化的有效途徑”。合作式學習以小組研究的學習方式，擴大了師生交往的范圍，增強了交往的頻率，有利于解決語文教學中存在的一些問題，從而提高語文學習效率。

1、通過合作學習可以激發(fā)學生學習興趣

在合作學習的過程中，教師與學生之間可以打破以往傳統(tǒng)“填鴨式”教學關系，充分尊重學生的主體性與話語權(quán)，從而增進了師生情感的交流與溝通。教師在課堂合作學習中，就像是在大海中的燈塔，始終引導學生圍繞問題積極思考，避開實施合作學習過程中遇到的種種暗礁；同時師生間的合作又像是一把螺旋槳，師生互動，師生互導，正是這兩片槳葉的和諧運轉(zhuǎn)，可以充分調(diào)動學生興奮情緒，觸發(fā)靈感和創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習的興趣，使得他們想學、愛學、學好。

2、通過合作學習可以培養(yǎng)學生合作精神

在語文課堂上老師鼓勵學生們合作討論，學生與學生之間、學生與老師間的相互交流，使得小組內(nèi)成員在認知、經(jīng)驗、能力等方面得到互補。這既是對知識交流的過程，又是相互學習的一個過程，每一個學生都可以發(fā)揮自己的特長來完成屬于自己的任務，揚長避短的合作模式可讓小組的學習效率提高到較高層次，同學之間的信任和默契也會在這種學習氛圍之下逐漸提升。

3、通過合作學習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

合作學習是一種新型的教學體系，它改變了過去陳舊閉塞的思想模式，支持探究性學習和發(fā)散思維，教師將合作學習運用于語文教學，引導學生動腦、動口、進行合作式地探索，學生間、師生間相互討論、相互啟發(fā)，任其學生自由的發(fā)表個人觀點，各種思維的碰撞必將會產(chǎn)生新的思考、新的見解，從而形成一種具有求異性、發(fā)散性、新穎性的思維方式。

二、合作學習策略在教學過程中的應用

1、合作閱讀的學習

語文是一門優(yōu)美的課程，為了突出語文的美，在語文教學活動中，積極使用閱讀法是一項不錯的選擇。通過閱讀，可以培養(yǎng)出學生的感知、理解和欣賞文章的能力。在此基礎上，再通過合作學習的學習策略可以有效的提高學生閱讀的熟練程度，從而可以從整體上提升學生的語文素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

合作閱讀首先要進行科學的分組，將一個班分成若干個最優(yōu)化的同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的合作小組，并為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個學生的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在教學過程中，教師擔當著學習活動的組織者與引導者，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，讓他們在自我感知中完成對文章的閱讀及理解。鼓勵小組成員將自己獨特的體驗與感悟表達出來，與其他同學分享，共同進行討論，評議。這樣一來，師生之間、生生之間語言或非語言的反應，可以對彼此的學習表現(xiàn)提供反饋，更利于學生認知活動的形成，敦促學生學習、掌握知識，從而提升教學質(zhì)量。

2、合作作文的學習

合作作文的學習可以拓寬學生的視野、活躍他們的思維、激發(fā)創(chuàng)新意識，從而提高學生的寫作能力。在合作作文的教學過程中，教師將作文的命題或?qū)懽鲀?nèi)容告知學生后，引導他們進行討論、交流、實現(xiàn)資源共享。每個學生根據(jù)自己獨特的生活經(jīng)歷與豐富的內(nèi)心情感，把作文的寫作思路或者內(nèi)容進行交流，相互商討后一起完成作文。除此以外，在對作文進行評閱賞析時，教師也可以組織大家一起參與進來。使得習作者、評閱者及教師“對話”，就共同性的問題或者有創(chuàng)意、有價值的問題展開討論并適當拓展，在學生自主合作的基礎上，互改成果、互推佳作，互相學習鑒賞，促進寫作水平的不斷完善與提高。

3.小組專題演講活動

演講是語文口語交際能力的一種，更是現(xiàn)代青少年學生應具備的一項素質(zhì)。教師要根據(jù)教材設計話題，合理拓展，激發(fā)學習小組成員的表現(xiàn)欲望，鼓勵大家敢說，會說。在此過程中，教師對學生的表達能力、思維邏輯等給予一定的指導，促使學生提高自己的口語表達水平，還能夠充分展示自己的個性，從中獲得自信。

通過合作式教學模式可以有效的調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極參與到課堂教學過程中來，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開創(chuàng)性思維方面具有積極的作用。然而，語文的教學中合作的學習任務與研究仍是任重而道遠，還需要廣大教師和學生攜手前行，在相互學習中尋得共同進步。