余玲華

【內(nèi)容摘要】人類社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展無形中成為了推動教育進(jìn)步的一大力量，但是與此同時它也向教育提出了更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式在新的時代背景下逐步顯現(xiàn)出其弊端，“灌輸式”、“填鴨式”的僵化教育模式在大多數(shù)情況下已經(jīng)不再適用，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式迫在眉睫，學(xué)校教育中學(xué)科教學(xué)方式的改變也是當(dāng)下教師們應(yīng)該思考的問題，教育工作者們需要引起注意并走出相應(yīng)的應(yīng)對措施。本文針對初中數(shù)學(xué)中的案例教學(xué)問題展開了討論，希望能引起相關(guān)讀者的一些思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 問題及策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“灌輸式”、“填鴨式”為代表，這種教學(xué)模式以教師為主體，教師在課堂上扮演著傳授知識的角色，這種傳授知識的方式只是單向的，它在進(jìn)行下一知識點(diǎn)講解之前不管學(xué)生是否已經(jīng)對前一知識點(diǎn)掌握了，只是機(jī)械地、一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這種教學(xué)模式下只是被動地接受知識，他們的思維沒有得到發(fā)展，在很大程度上都是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種抹殺，與如今“培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的個人”的新人才培養(yǎng)理念相悖。因此，在這種形勢下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種必然趨勢。案例教學(xué)作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反的教學(xué)模式，是啟發(fā)式教學(xué)的一種體現(xiàn)，把學(xué)生的主體性放在了首位，鼓勵學(xué)生提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生自行探索，極大地發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個性，是新時代教育理念所提倡的。筆者從實(shí)際的教學(xué)案例角度分析思考，對案例教學(xué)提出了一些看法。

一、明確案例教學(xué)的必要性

隨著教育改革的不斷深入，教育工作者們致力于教學(xué)方式的研究也取得了很多新成果，案例教學(xué)作為其中的一種，它在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用需要引起教師們的注意，并能在運(yùn)用之前明確案例教學(xué)的必要性，因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能更加投入到案例教學(xué)中，想方設(shè)法提高課堂效率。

數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯思維、教學(xué)生如何分析思考問題方法的學(xué)科，教學(xué)方法應(yīng)該要以此目的為基礎(chǔ)，而不能在教學(xué)實(shí)際中偏離了這一路線，被應(yīng)試教育觀所影響。尤其對于初中階段的學(xué)生來說，他們的邏輯思維正處于由直觀向抽象過渡的特殊階段，教師在數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，以最大限度地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，幫助他們形成分析解決問題的基本方法，而不只是單純地學(xué)生灌輸知識，讓他們成為知識的奴隸。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到一些抽象知識的學(xué)習(xí)，教師更要利用案例教學(xué)這一優(yōu)勢向?qū)W生解釋抽象性知識，通過具有代表性的案例講解，幫助學(xué)生更加深入全面地理解某一具有難度的抽象知識點(diǎn)，與此同時，當(dāng)然也要注重教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)建良好的課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的交流互動

新課程理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，教師在課堂中更多扮演的是引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色，以此最大限度地調(diào)動學(xué)生自主思考，幫助他們掌握分析問題、解決問題的一般方法。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，需要教師們對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計，在正式進(jìn)入教學(xué)前先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，接著在正式教學(xué)的過程中把握好其中的度，充分扮演好教師的角色，以創(chuàng)建良好的課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的交流互動。

三、注重能力培養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)技能

案例教學(xué)是教師在教學(xué)中通過選擇具有代表性的問題來講解某一知識點(diǎn)，以幫助學(xué)生更加深入、全面地掌握某一知識點(diǎn)。因此，教師在案例教學(xué)中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師講解案例的過程中形成一些學(xué)習(xí)技能，教師應(yīng)該注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法，以指導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用更加科學(xué)有效的方法，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師也要注重學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，在講解案例時要引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動他們的思維，讓他們跟著教師思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，只有這樣才能將教學(xué)效果最優(yōu)化。

四、在案例教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌肟荚?/p>

在中國當(dāng)前的教育環(huán)境下，應(yīng)試教育觀深深地根植于教育制度中，這種以考試來選擇人才的模式在很長一段時間內(nèi)都不會改變，因此，教師還是要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕芽荚嚳紤]進(jìn)去，以讓學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會的發(fā)展、更快地融入社會。因此，教師在平時的案例教學(xué)中應(yīng)該要考慮到考試這一方面的問題，選取的案例應(yīng)該涉及到一些考試題型，但是學(xué)生的思維又不能被應(yīng)試教育所禁錮，所以教師對案例的選擇也要有一定的思考，只有這樣，才能讓學(xué)生發(fā)散思維，向抽象階段過渡，形成良好的解題思維和解題步驟。

結(jié)語

在新的時代背景下，教育改革正在行進(jìn)中，這是時代發(fā)展的必然趨勢，也是人類社會進(jìn)步的必經(jīng)之路。隨著新課程理念在教育領(lǐng)域的不斷滲透以及新課程改革的推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)引起了教師們的思考，教學(xué)方式也作出了相應(yīng)的改變并取得了一些成果，但是就目前教育環(huán)境來說，仍然存在很多問題需要教育工作者們作出進(jìn)一步的努力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。案例教學(xué)作為啟發(fā)式教學(xué)的一種體現(xiàn)形式，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用，需要教師們根據(jù)具體的教學(xué)經(jīng)歷作出一些思考和調(diào)整，以將教學(xué)效果最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬吉榮. 初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)有效策略應(yīng)用[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015 （02）：71-72.

[2] 吉海花. 初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)探析[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2014（08）：24.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第四中學(xué)）