陳江

【摘 要】小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，重要手段。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀興趣 閱讀能力 自主閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0192-02

外閱讀是小學教學課外活動中一個很重要的組成部分，是學校和家庭教育的有益延伸和補充，是學生開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，獲取知識的有效途徑。如何引導學生走進閱讀的廣闊天地，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力，讓學生真正學會閱讀，熱愛閱讀，有效閱讀，已成為當前整個素質(zhì)教育的重要課題。

一、指導閱讀，授之以“漁”

教會學生閱讀的方法首先是指導精讀。在指導學生閱讀時，要求學生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學《觀潮》第3、4自然段時，先讓學生細讀課文，想象畫面。再請同學們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學生才會設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會了感情，有領(lǐng)悟和學習了作者表情達意的方法。其次是指導速讀。作為教師的我們應(yīng)指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

二、適時引導學生想像

閱讀教學中教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生對此處做出合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。

如在教學《白楊》一課時，結(jié)尾寫到：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？我讓學生根據(jù)課文的情景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)揮想象。于是，課堂氣氛活躍起來，同學們各抒己見，表達自己的觀點。學生發(fā)展了自我，在想象中獲得真切的體驗，感受到在現(xiàn)實生活中所沒有的經(jīng)歷，激發(fā)學生的高尚情操。

三、引導學生捕捉質(zhì)疑點

教師要善于引導學生捕捉質(zhì)疑點，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問，這兩個詞用在一起是不是矛盾的？為什么？三是比較優(yōu)劣，對教材的重點字詞或重點句，通過比較認識為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個字詞而不用那個字詞。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字？

四、提供遷移機會，鞏固運用學法

對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中，使其在詳細的學習活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。

例如學生學習了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學習遷移。小學語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學習此類課文，教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上，再指導學生運用學習"例子"的方法進行后幾段學習。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐，老牛伯伯，燕子姨媽尾巴的過程，學生在教師的指導下先形成對"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括："在哪里--向誰借--結(jié)果怎樣"。把握了這個順序，學生就能順利地自學"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外，當遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學習遷移。

五、幫助學生選擇課外讀物

書有好壞之分。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)。小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力相對較差，一般地說要根據(jù)學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需要來選擇適當?shù)挠幸孀x物。

1、讀科普讀物。科普讀物融知識性與趣味性為一體，可以啟迪智慧、豐富想象。如《十萬個為什么》、《百科知識全書》等等。它們可以打開青少年、兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為他們今后成長奠定基礎(chǔ)。

2、讀名人傳記。這些讀物可以幫助學生比較系統(tǒng)、完整地了解革命領(lǐng)袖，名人和英雄人物的生平事跡，學習他們的高貴品質(zhì)，樹立正確的人生觀。如《雷鋒的故事》、《一代偉人鄧小平》、《誰是最可愛的人》、《貝多芬傳》等。豐富多彩的優(yōu)秀圖書具有無限的魅力，馬克思的偉大貢獻、毛澤東的謀略智慧、周恩來的鞠躬盡瘁，雷鋒的平凡偉大、張海迪的頑強不屈，潛心科學研究、不講究穿戴的科學家愛因斯坦等等。這一切凝聚著光輝思想的動人事跡，會激勵青少年不斷完善自我。

3、反映祖國的歷史面貌和大好河山的讀物。這類讀物可以促使學生了解祖國的歷史和現(xiàn)實。如《中國上下五千年》、《中國歷史故事》等。

5、讀經(jīng)典名著。這類書籍，可以豐富學生的文學知識，提高文學修養(yǎng)，也能為寫作打下厚實的基礎(chǔ)，當然，對孩子來說，經(jīng)典名著不僅僅是《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》，還有《格林童話》、《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《大衛(wèi)·科波菲爾》、《哈利·波特》等也是他們的經(jīng)典。

總之，課外閱讀的關(guān)鍵在于堅持，只有持之以恒地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨游，為孩子撐起一片多彩的生活空間。