方明

正所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一個國家發(fā)展的根基。高中階段對于學(xué)生來說尤為重要，因為此時正是“三觀”、性格、心靈等形成的關(guān)鍵期。高中教育不僅要重知識與能力的培養(yǎng)，還要承擔(dān)對學(xué)生的思想教育與審美教育。作為寄宿制學(xué)校的教師，尤其要關(guān)注“后進生”，注重對“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，這是育人的關(guān)鍵所在。

一、正身垂范，付出真愛

教師大多數(shù)都是師范院校畢業(yè)的，更懂得何為師范。所謂師范，就是身正為師、學(xué)高為范，所以說教師本身就是學(xué)生的示范，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和精神的引路者。對于班里一些因為紀(jì)律習(xí)慣較差而導(dǎo)致的后進生，教師就應(yīng)該正身垂范，引導(dǎo)他們走向正軌。例如，任課教師的幾個嚇一跳。有一次，有位教師在晚自修看班時，也靜靜地陪著學(xué)生看書，班里只能聽見翻書聲、筆錄聲，這個時候有一位學(xué)生走到講臺邊對教師說“要去廁所”，而過于專注的教師被嚇一跳，引得班內(nèi)學(xué)生哄堂大笑，而在短短的一個月內(nèi)類似的事情發(fā)生了幾次。這個時候，就可以抓住此契機和紀(jì)律習(xí)慣較差的后進生談?wù)勑?，交流一下幾個嚇一跳，談?wù)剬Ｗ?、談?wù)剬W(xué)習(xí)等，付出教師真正的關(guān)愛，以自身的示范，感染他們，甚至是感動他們。

二、挖掘閃光，樹立自信

俗話說：人無完人，金無足赤。對于教師來說，不能用“完人”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，更不能讓成績蒙蔽了雙眼。無論是優(yōu)等生，還是后進生，每個學(xué)生都該有著自己的閃光點。尤其對于那些后進生來說，挖掘他們身上的閃光點，并以此為契機幫他們找回信心，重塑自信，這樣才能引導(dǎo)他們走向正軌，甚至走向成功。一味地看著他們的缺點，抱怨他們的缺點，將于事無補，更沒有益處。教師就是要挖掘每位學(xué)生的閃光點，還給他們蔚藍的天空。例如，有個學(xué)生喜愛運動，尤其熱愛籃球，打籃球可謂全校聞名，在全?；@球聯(lián)賽結(jié)束后，他帶領(lǐng)本班再次奪得了年冠軍。在他興奮、陶醉的時候，教師抓住這個契機，和他促膝長談。教師拿他喜愛的籃球作例子，講訓(xùn)練的辛苦，講成功的喜悅，學(xué)習(xí)不也是如此嗎？這次暢談對他的觸動很大，在以后的學(xué)習(xí)上，他努力了，也成功了。

三、尊重個性，因勢利導(dǎo)

當(dāng)下的教育過多地用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，把學(xué)生的棱角都磨平了，扼殺了學(xué)生的個性，直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏想象力與創(chuàng)造力。有些后進生就是因為個性太強，不著教師待見，所以產(chǎn)生了抵觸情緒，越來越厭學(xué)。作為教師，應(yīng)該給那些后進的學(xué)生一些寬松的空間，讓他們充分挖掘自己的個性，有針對性地拓展視野與能力。例如，有個很“倔強”的學(xué)生，在晚自修時看一本閑書，被教師發(fā)現(xiàn)后代為保管。而再一次繳費的時候，他少給了教師5塊錢，他認(rèn)為教師只是代為保管，丟失是要賠償?shù)?。面對此事，教師意識到了自己的錯誤，教師向他道歉，他也向教師道歉。師生間增進了情誼，這個學(xué)生對教師也敬重了許多，學(xué)習(xí)上也倍加努力。

四、締結(jié)學(xué)對，友情浸染

教師雖能起到“正身垂范”的作用，但有些學(xué)生對于教師終究是不能敞開心扉，這樣教師就不能真正地走進學(xué)生的心靈世界，深入了解一個學(xué)生。尤其是那些基礎(chǔ)較差而又希望上進的后進生，他們寄宿在學(xué)校里，缺少父母的關(guān)愛，又主動避開教師的關(guān)懷，他們失落、孤獨、無助。針對這樣的現(xiàn)象，教師最好找一個這類學(xué)生較為佩服的同學(xué)和他締結(jié)學(xué)對，一對一地幫助與指導(dǎo)。一方面教師可以通過另一個學(xué)生了解這個后進生，并試圖走進他的心靈世界；另一方面這個讓他佩服的同學(xué)在幫助與指導(dǎo)他的過程中，會不斷浸染他，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度等，會保成他更大的進步。

總之，后進生，尤其是寄宿制的后進生，他們的心靈是敏感的，是脆弱的，作為教師必須要對他們有所關(guān)注，傾注關(guān)愛。在學(xué)校里，沒有一個學(xué)生是從心底里厭學(xué)的，只是沒有遇見一個能激起他求知欲望并幫助他樹立自信的那個人罷了。