侯麗麗

在文言文教學(xué)過(guò)程中，我們一定要更好地落實(shí)有效教學(xué)，通過(guò)多重練習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有收獲，激勵(lì)學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生勤練、精練、善練

首先是鞏固練習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化。

1.歸類積累。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！睂W(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地搜集、歸類、整理、積累。例如：①古今異義的積累?？梢园压沤癞惲x的“妻子”、“交通”、“宮”、“蟲(chóng)”、“文章”等歸在一起，然后做整體記憶。②通假字的積累。文言文中通假字很多，可以分冊(cè)把所學(xué)的通假字整理在一起，記起來(lái)很方便。③ 一詞多義的積累。一詞多義的現(xiàn)象，幾乎每篇文章中都有，歸類后，通過(guò)比較，學(xué)生更能掌握詞義，弄懂詞語(yǔ)的用法。④文言句式的積累。如判斷句式、反問(wèn)句式等的歸類。

2.達(dá)標(biāo)練習(xí)。學(xué)完一篇新課文后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，并做些練習(xí)，達(dá)到鞏固和掌握的目的。首先是創(chuàng)新練習(xí)。主要是能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，試著出一些題目，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。也可以在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或改寫(xiě)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)造性思維的能力。其次是品評(píng)練習(xí)。學(xué)習(xí)文言文應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行個(gè)性化的鑒賞，對(duì)詩(shī)文中作者所表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行探討，表達(dá)自己的閱讀感受。賞析詩(shī)文的語(yǔ)言美、景色美、情感美等，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的文章，從不同的角度鑒賞品味，尋找美點(diǎn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究

1.鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！币蓡?wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)始，創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生。所以，教師在課堂上的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生提出一系列問(wèn)題，幫助學(xué)生去探究或解決問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，要善于回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題。

2.教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。文言文與現(xiàn)代文在語(yǔ)法的表達(dá)方式和習(xí)慣上存在著差別，課堂上學(xué)生很依賴?yán)蠋熤v，疏于思考，以致許多學(xué)生面對(duì)一篇文言課文，什么問(wèn)題也提不出來(lái)，但這并不代表他們理解了，學(xué)懂了。為此教師一方面要積極鼓勵(lì)，耐心細(xì)致地啟發(fā)、誘導(dǎo)，另一方面要導(dǎo)之以法，例如可以指導(dǎo)學(xué)生先從小的具體的或較為容易的方面入手，既要求同思維，更要求異思維等。

3.遵循教學(xué)民主原則。課堂上，要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在寬松的氛圍中充分思考，激發(fā)其想象力，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

4.互換角色，增加樂(lè)趣。教師不妨試著互換師生角色，改變“每天都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)”的單調(diào)場(chǎng)景，將一些自讀文言課文交給學(xué)生去講，給平淡的課堂增添一點(diǎn)別樣的味道。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提前幫助設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。這樣，不僅可以讓學(xué)生把以前學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，還可以讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得耳目一新，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果。

在文言文教學(xué)中要注重把精彩的導(dǎo)入、靈活的誦讀形式和多重的練習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間里，盡情地“自由參與”、“自由表達(dá)”，真正感受到文言文的樂(lè)趣。

總之，“教無(wú)定法、妙在得法”。相信我們只要用心去做，一定能夠使文言文教學(xué)充滿樂(lè)趣，迎來(lái)文言文教學(xué)的明媚春光。