吳軍

自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。

大綱指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?！?/p>

為了開發(fā)學生的智力，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，教師必須在閱讀教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。

一、激發(fā)自學的興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物并力求參與相應活動的一種積極意識傾向，它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣：

1.以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師要因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣。所以，在指導學生自學課文時，要強調(diào)一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學會設疑和釋疑。如，教學《飛奪瀘定橋》一文，可以引導學生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產(chǎn)生疑問；然后經(jīng)過查字典，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復閱讀課文，進行討論，最后弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是，激發(fā)起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，只有善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

2.以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《九寨溝》《頤和園》《秦兵馬俑》等文章，在教學時，可以充分利用掛圖、幻燈片等，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂的課文錄音，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，學生學習的積極性自然就提高了。

3.以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀生情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。如，教學《搭石》一文，就可以采用“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到良好的學習效果。

二、樹立自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學?？梢砸髮W生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，或讓學生閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還可以讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再通過反復的誦讀解答自己提出的問題。總之，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓學生通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，要及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、教給自學的方法

為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識的大門，讀懂各類文章。

如，《少年閏土》一文的教學，可以設計多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習。通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干、勇敢、機智的農(nóng)村少年。在此基礎上，及時引導學生在讀寫人的文章時，歸納抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其他各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。如，對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系；接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關系的方法自學第二段，教師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關系；最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。在此基礎上，引導學生結(jié)合課外閱讀得到的知識，舉出同類的例子。這樣，學生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，更重要的是，通過這樣指導學生讀書，學生的自學能力也有了提高。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還要教會學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章的內(nèi)容，教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力的核心因素，要把學習方法轉(zhuǎn)化為學習能力，就需要引導學生反復實踐。因此，要經(jīng)常選擇不同類型的短文，讓學生運用學到的方法去自學，并定期交流學習經(jīng)驗，通過長期反復實踐使學生逐步形成較強的自學能力。