淺談維吾爾語與漢語雙語教學(xué)

賽力克·阿依坦

摘 要：雙語教學(xué)對(duì)新疆地區(qū)的學(xué)生來說十分重要，它不僅有利于學(xué)生成績的提高，對(duì)學(xué)生將來步入社會(huì)更有著極其重要的作用。筆者作為新疆地區(qū)的漢語教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)維吾爾語與漢語的雙語教學(xué)進(jìn)行淺析。

所謂雙語，就是能夠用兩種語言交流、溝通。近年來，隨著中國的高速發(fā)展，人們之間的交流溝通更加頻繁、多樣化。我國不是由單一的民族組成的，我國共有56個(gè)民族，80多種語言，為了能夠讓各民族之間交流順暢，在少數(shù)民族地區(qū)推行雙語教學(xué)勢在必行。維吾爾語與漢語的雙語教學(xué)就是在新疆地區(qū)推行的有效措施，讓少數(shù)民族母語與漢語和諧共處。

一、雙語教學(xué)的意義

1.便于少數(shù)民族掌握漢語

在我國，漢語是各民族間交流的橋梁，是我國的官方語言，是56個(gè)民族的共同語言。少數(shù)民族掌握漢語，不僅能夠更好地與各民族間進(jìn)行溝通交流，還能為自身的學(xué)習(xí)、生活帶來更多的資源與便利，所以，在新疆地區(qū)推行維吾爾語與漢語的雙語教學(xué)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)和以后工作、生活提供更多的便利，為自身的發(fā)展提供更多的有利條件。

2.促進(jìn)各民族和諧共處

不論漢語、維吾爾語還是其他語言，都是祖先們的智慧結(jié)晶，各民族語言都蘊(yùn)含著各自的民族文化與歷史。想了解一個(gè)民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，就要先從這個(gè)民族的語言開始。雙語教學(xué)的目的，是為了各民族間更好地溝通、交流，了解各自的民族的文化、風(fēng)俗等，消除各民族間的隔閡，促進(jìn)各民族間和諧共處，使56個(gè)民族共同組建一個(gè)溫暖的大家庭。因此，雙語教學(xué)，不僅是對(duì)各民族語言的尊重，更是對(duì)少數(shù)民族的尊重。

3.教育發(fā)展的需要

在我國，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的不均衡，教育發(fā)展存在的不同層次的差距，沿海發(fā)達(dá)城市教育條件良好，內(nèi)陸次之，出現(xiàn)這種差距，與語言不無關(guān)系。拋開經(jīng)濟(jì)方面的因素，少數(shù)民族語言與漢語言之間的教學(xué)資源就存在很大差距。在新疆，實(shí)施漢語維吾爾語雙語教學(xué)，讓少數(shù)民族學(xué)生能夠掌握漢語這門語言，能夠更好地了解漢語歷史、漢族人民的風(fēng)俗，了解得越深入，對(duì)各民族和諧共處更加有利。不僅如此，學(xué)生深造后畢業(yè)回到故鄉(xiāng)，就能更好地為家鄉(xiāng)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，利用自身所學(xué)，影響下一代學(xué)生，直接或間接地改善當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，縮小與其他地區(qū)的教學(xué)差距。

因此，在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施雙語教育，不僅能讓少數(shù)民族掌握漢語，利于各民族間的交流、溝通，而且還能更好地促進(jìn)各民族間的和諧共處，同時(shí)，雙語教學(xué)也是少數(shù)民族教學(xué)發(fā)展的需要。

二、雙語教育實(shí)施過程中的問題與措施

在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施雙語教學(xué)，可參考中英雙語教學(xué)的模式，在初期階段，采用維吾爾語教學(xué)的模式，等學(xué)生們適應(yīng)了雙語教學(xué)模式，小部分課程采用漢語教學(xué)，大部分課程仍采用維吾爾語，然后逐步增加漢語教學(xué)的比重，最終實(shí)現(xiàn)漢語、維吾爾語雙語教學(xué)，但是在實(shí)際實(shí)施過程中，仍存在一些問題。

例如，在教學(xué)資源方面，實(shí)施雙語教學(xué)，前提是有一批能夠熟練掌握漢語、維吾爾語的教師資源。但是，目前少數(shù)民族地區(qū)同時(shí)精通雙語的教師鳳毛麟角，精通漢語的老師不能熟練掌握維吾爾語，教學(xué)過程中不能以少數(shù)民族學(xué)生的思維方式授課，反之亦然。要改變這種現(xiàn)狀，不僅要靠教師自身的努力，更離不開學(xué)校的支持。作為教師，是教學(xué)過程中“教”的實(shí)施者，為了取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的能力。學(xué)校方面不僅應(yīng)重視教師能力的培養(yǎng)，還應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)教材，對(duì)教學(xué)成績突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)，在教學(xué)津貼等關(guān)乎教師實(shí)際利益方面也應(yīng)有一定的政策傾斜。

學(xué)生是雙語教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，少數(shù)民族學(xué)生的漢語基礎(chǔ)是雙語教學(xué)效果的重要因素。少數(shù)民族學(xué)生在漢語能力方面參差不齊，老師在授課過程中發(fā)現(xiàn)，很多少數(shù)民族學(xué)生閱讀漢語很慢，對(duì)漢語老師講解的知識(shí)理解困難，這也是雙語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，老師應(yīng)耐心引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)漢語的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。學(xué)校方面在開設(shè)雙語課程前，應(yīng)向?qū)W生確立開設(shè)雙語教學(xué)的目的，耐心地引導(dǎo)學(xué)生接受這種新的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建梅.培養(yǎng)雙語雙文化人：新疆少數(shù)民族雙語教育的人類學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[2]張 芳.新疆吉木乃縣牧區(qū)哈薩克族中小學(xué)雙語教育研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2007.