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      深度閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性探究

      2016-07-01 12:26:39黃玉花
      求知導(dǎo)刊 2016年13期
      關(guān)鍵詞:語文課堂課外閱讀爺爺

      黃玉花

      摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中,聽說讀寫訓(xùn)練占據(jù)了小學(xué)生的全部教學(xué)過程,其中,“閱讀”為小學(xué)語文教學(xué)中的輔助材料,閱讀任何課文或者書籍都是小學(xué)語文的再一次教學(xué)。而閱讀也有分深淺,淺讀只是讓小孩子知道某些有趣的故事,用于消遣娛樂;與之相反的深讀,就有不一樣的教學(xué)用處:它不僅僅讓小學(xué)生知道一些故事來娛樂自己的生活,還讓小學(xué)生從閱讀中深刻明白閱讀的意義,所以深度閱讀在小學(xué)語文課堂上有著重大的教育意義。

      一、深度閱讀的作用

      1.愉悅心情,陶冶情操

      深度閱讀就是建立在讀者對(duì)事物的了解上,通過閱讀生活中別人發(fā)生的事件,聯(lián)系自身的情況,進(jìn)行對(duì)比,再錘煉出更進(jìn)一步的思想,不僅豐富了自己的生活,而且可深化思想,是一舉多得的好辦法。比如在課文《爺爺和小樹》中,講述爺爺如何小心翼翼地保護(hù)小樹成長(zhǎng),而小樹在長(zhǎng)大后為感恩爺爺,為爺爺遮風(fēng)擋雨的故事,寫出人與樹之間的親密關(guān)系,告訴小學(xué)生要愛護(hù)花草樹木,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,樹立愛護(hù)大自然的意識(shí)。這樣的文章如果再進(jìn)行深度挖掘,也可以在人與人之間進(jìn)行拓展閱讀:暗指爺爺對(duì)子孫們的細(xì)心照料,希望人如樹木一般有著感恩之心,來回報(bào)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的栽培之恩。從這個(gè)方面出發(fā),教育小學(xué)生從小養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩,孝順父母的好品質(zhì)。

      2.增長(zhǎng)見識(shí),舉一反三

      閱讀具有增長(zhǎng)見識(shí)的作用,因此可以把閱讀作為學(xué)生最好的老師。在閱讀中學(xué)生可以看到許多自己生活的映射,采集這些樣例,就能在生活中舉一反三,合理解決生活中的問題。譬如在小學(xué)二年級(jí)語文教材中《蜜蜂引路》一文,列寧追隨蜜蜂找尋養(yǎng)蜂人的故事,可以看出世間萬物的奇妙。

      3.拓展思路,培養(yǎng)想象

      學(xué)生進(jìn)入深度閱讀,便會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在寫此類文章時(shí),采用了什么樣的邏輯思維。隨著閱讀的越來越深,就會(huì)在腦海中漸漸形成條理清晰的邏輯思路,并且自然而然地組織語言,當(dāng)?shù)竭_(dá)這樣的程度時(shí),在小學(xué)語文教學(xué)中便不會(huì)那么吃力地去學(xué)習(xí)寫作。深度閱讀不僅可培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,而且培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生的思維更加活躍。

      二、深度閱讀的培養(yǎng)方法

      1.以課堂教學(xué)為主,以課外閱讀為輔

      在小學(xué)語文課堂上,教師所進(jìn)行的教學(xué)就是一種深度教學(xué)。在小學(xué)語文課上教師對(duì)文章進(jìn)行透徹的分析與講解,不僅要在聽、說、讀、寫上花費(fèi)功夫,還要給小學(xué)生講述文章蘊(yùn)含的中心思想。所以,在進(jìn)行深度閱讀時(shí),就要求學(xué)生首先把課堂的四十五分鐘利用好,從課堂中認(rèn)真吸收知識(shí)。而對(duì)于課外閱讀,就要求學(xué)生在閱讀時(shí),自己把握文章的真諦,有句話說“自己找到的就是自己的,別人找到的不一定是你的”,告訴學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自主深度閱讀的能力,獲取更多的資源,為自己所用。

      2.培養(yǎng)學(xué)生精讀

      (1)查找相關(guān)資料。小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較弱,所以有什么不懂的地方,應(yīng)該及時(shí)請(qǐng)教老師或者有學(xué)問的人,還有一種辦法就是查找資料,查找資料具有比較準(zhǔn)確與多解的效果。

      (2)精細(xì)研讀。有些閱讀只要掌握文章大概意思即可,有些閱讀只要學(xué)生粗略體會(huì)。但是深度閱讀就不一樣,學(xué)生讀第一篇時(shí),會(huì)在腦海中形成初步的理解;但是這樣還不夠,還需要再對(duì)文章細(xì)讀,對(duì)比喻句、擬人句和排比句等句式應(yīng)該明白其用法,并且能用自己的語言流利地組織相同的句式,這樣才算精讀。

      (3)追根追底。深度閱讀一篇文章,就要了解作者的寫作時(shí)代和背景等因素。一篇文章的形成,需要配合的要素非常之多。像古代的詩詞,簡(jiǎn)短精辟,卻能從各個(gè)字眼中讀出詩人要表達(dá)的意思,這都要聯(lián)系詩人的生活實(shí)際與朝代背景,才有可能推測(cè)詩詞的意思。而閱讀也一樣,追根究底的閱讀方法能夠讓學(xué)生快速找到文章的主旨,所以,深度閱讀離不開其他方面的學(xué)習(xí)。

      由此可見,在小學(xué)語文課堂上對(duì)課文的講解與推敲,就是學(xué)生的深度閱讀,只是比學(xué)生自己深度閱讀對(duì)旁邊多了一位導(dǎo)師而已。上述深度閱讀措施對(duì)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方面有著幫助作用。在課外閱讀中實(shí)施深度閱讀,也是對(duì)學(xué)生的再次教學(xué)。深度閱讀在課堂教學(xué)中的存在,對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高也有著重要的影響。

      參考文獻(xiàn):

      [1]關(guān)國(guó)山.小學(xué)語文拓展性深度閱讀的研究[J].青年文學(xué)家,2009,(23).

      [2]張 梅.淺談小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)[J].廣西教育,2015,(45).

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