從練筆入手，打破作文“規(guī)律”

林雪茹

摘 要：閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，是學(xué)生性情和需要的緊密結(jié)合。而練筆，作為使學(xué)生提升寫作水平的一種訓(xùn)練形式，旨在為學(xué)生的創(chuàng)作積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和搜集信息能力，開拓學(xué)生的視野。

學(xué)生自學(xué)寫作以來，不少教師會讓學(xué)生在作文中大談人生意義、人生的價值，產(chǎn)生一種寫作“規(guī)律”；只要按“規(guī)律”寫作，就能很好地完成平時測驗以及滿足考試寫作要求了，教師也就滿意了。其實，這樣講“規(guī)律”的作文，是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物；這樣的作文，千篇一律，缺少靈性。曾經(jīng)有網(wǎng)友總結(jié)了小學(xué)生作文的經(jīng)典語句：描寫大掃除后，就用“同學(xué)們看著清潔的教室，擦著額頭上的汗水笑了”；受了委屈，一定是“眼淚像斷了線的珠子往下流”；要是寫家庭生活，得在結(jié)尾特意說明“我愛我的家，更愛偉大的祖國”……

如果說這些套話還只是因為學(xué)生語言貧乏，那么有一些就是“謊言”了：寫媽媽辛苦，必然“滿頭白發(fā)”，于是他們的媽媽30多歲就“被白發(fā)蒼蒼”；寫老師，必然鞠躬盡瘁，于是很多老師就“被帶病”給他們上課。

真正會寫作的學(xué)生，能從柴米油鹽的日?，嵤轮邪l(fā)現(xiàn)有趣的人生。練筆，作為激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的一種形式，它與單元作文訓(xùn)練不同，它能讓學(xué)生寫作沒有任何負(fù)擔(dān)，不需要華麗的措辭、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，不受字?jǐn)?shù)的限制，不受體裁的限制。它靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情，可以借物喻理，可以讀書談感想，可以一事一議……

如何從平時的練筆入手，打破作文的“規(guī)律”呢？我認(rèn)為，可以從以下三方面進行思考。

1.體驗生活，打破選材局限

教師教學(xué)生作文，都有寫作的“規(guī)律”，并習(xí)慣于在作文中加入主觀臆想，編作文。也許學(xué)生還未學(xué)會“比喻”“擬人”“排比”等修辭手法，已掌握了如何“虛構(gòu)”。要打破這種局面，就要指導(dǎo)孩子從生活中取材。

從接到這個班，從第一篇習(xí)作《有意義的一天》，我看到了學(xué)生所寫的“沒有意義的一天”。我們總讓學(xué)生寫“有意義的事”，而學(xué)生的平淡無奇的生活，使他們不得不在寫作中“天花亂墜、謊言連篇”。我想，既然學(xué)生都覺得自己的每一天都沒有意義，我就將作文改為“沒有意義的一天”。結(jié)果很有意思：有些學(xué)生把一天的瑣事描述了一遍，雖然無趣，但他們發(fā)現(xiàn)了這就是“日子”和“歲月”；有的學(xué)生卻開始觀察起自己的一天，從平凡生活中發(fā)現(xiàn)不平凡。這次的打破“規(guī)律”，學(xué)生的寫作興趣反而提高了，開始關(guān)注社會，關(guān)注自然，關(guān)注自我生活中的點滴。

2.體驗自由，打破題材局限

作文是精神的活動。學(xué)生不是機器，不需要按標(biāo)準(zhǔn)復(fù)制產(chǎn)品。學(xué)生只是學(xué)生，他們不需要變成政治家，對國家前途命運高談闊論；他們不需要變成歷史學(xué)家，遍尋上下五千年中歷史英雄；他們不是政府官員，不需要總是談?wù)撛鯓又卫韲?，怎樣讓社會發(fā)展繁榮。他們只是一群稚嫩孩子，只是還在上小學(xué)的學(xué)生。

學(xué)生有興趣選擇不同文體作練筆嘗試，只要愿意，就可以選擇任何文體去練筆。教師要有信心、有耐心去鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并允許他們失敗。

在班級中，有一位學(xué)生愛上了小說，自己也嘗試寫小說。她創(chuàng)作的小說里，連續(xù)出現(xiàn)了七八次“連載”，寫到后來，她發(fā)現(xiàn)不知道如何寫下去了，也不懂得如何收場，十分沮喪。她失敗了嗎？沒有。在這次練筆中，她有了創(chuàng)作小說的體驗，她的敘述和描寫能力有了明顯的提高，她能通過語言文字表達自己的想法。此時，如果你讓她寫一篇”不少于800字”的記敘文，她還會喊難嗎？

3.體驗成功，打破評價局限

寫作是創(chuàng)作，寫作教學(xué)也得有創(chuàng)新。我們批改學(xué)生的作文，時不時應(yīng)給一些學(xué)生作文滿分。為什么呢？學(xué)生寫作不過是一次作業(yè)，一次訓(xùn)練。學(xué)生作文永遠不可能像其他學(xué)科那樣得到滿分：一處標(biāo)點錯誤，一句話表達別扭，一個詞語使用不當(dāng)，甚至?xí)鴮懖惶?，這都是常有的問題。我們不能把學(xué)生的這個作業(yè)當(dāng)成是比賽作文，或者當(dāng)成是經(jīng)典范文。打滿分是對學(xué)生的肯定，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，讓學(xué)生看到自己的進步。我們?yōu)槭裁床荒軐?5分當(dāng)作了不起的高分呢？所以，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)在課改的大背景下作一定的反思，也是時候改變一下傳統(tǒng)的做法和習(xí)慣了。

參考文獻：

[1]李 葵.淺說理想的作文教育[J].中學(xué)語文，2015，（1）：34-37.

[2]趙 華.淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013， （3）.