淺析初中歷史教學(xué)中如何運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境

雒旻芳

摘 要：交互式電子白板是新一代現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)產(chǎn)物。自從電子白板走進(jìn)了校園，課堂變得生動和有趣。在初中歷史教學(xué)上情境創(chuàng)設(shè)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，在歷史教學(xué)中把交互式電子白板和情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合，必然會使歷史課堂活躍起來。本文對初中歷史教學(xué)中如何使用交互式白板創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行一定的研究和分析。

初中歷史是一門比較受初中生歡迎的課程，學(xué)生都比較喜歡聽教師講歷史故事，所以初中歷史課堂一定要具備有趣、生動的歷史闡述；教師一定要將史論結(jié)合，讓學(xué)生參與其中。人們的思維活動往往是在發(fā)現(xiàn)問題中產(chǎn)生的，而問題往往是在情境中產(chǎn)生的。因此，在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動去探索問題和解決問題，這一過程恰恰是學(xué)生思維最活躍的階段，最能激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，提高其積極性和興趣。

1.運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)時事熱點情境

時事熱點通常都是初中生比較關(guān)注的內(nèi)容，如今很多中學(xué)都是封閉型的，接觸到最新時事動態(tài)的機(jī)會比較少，而歷史教師恰好能利用這一點來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。交互式電子白板的一大優(yōu)點就是在展示照片、視頻和課件時教師可以隨時使用魔術(shù)筆在上面進(jìn)行講解和批注。例如，在學(xué)習(xí)北師大版九年級上冊第3課“剝奪王權(quán)保留王位的革命”時，筆者巧妙運用交互式電子白板來輔助課堂教學(xué)：在交互式電子白板上拖入現(xiàn)任英國首相戴維·卡梅倫和女王伊麗莎白二世的照片，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們了解不久之前ISIS在法國的恐怖襲擊事件嗎？這次事件在歐洲引起了軒然大波，據(jù)說歐洲很多國家都想出兵攻打ISIS組織。現(xiàn)在老師有一個問題想問問同學(xué)們：如果英國真的出兵攻打ISIS，下命令出兵的是首相還是女王？”這個時事熱點吸引了學(xué)生的注意力，大家開始討論不斷。這時筆者就可以用魔術(shù)筆在卡梅倫的照片上畫一個圈，用生動的語言解釋英國的宣戰(zhàn)權(quán)在于首相而不是國王。想要了解英國君主立憲制度的誕生，就要回溯到17世紀(jì)的英國，使用幕布把場景切換到17世紀(jì)的英國。這樣就比較自然地運用交互式電子白板把時事熱點情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生與教師一起探索英國君主立憲制的誕生。

2.運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)生活情境

歷史教學(xué)中，將歷史知識和生活情境相結(jié)合，把史學(xué)問題生活化，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。將交互式電子白板的拖放、魔術(shù)筆的批注、幕布的拉動等功能運用到生活情境創(chuàng)設(shè)中，能更好地幫助學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第11課“社會生活的變遷”時，可以運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)生活情境：這堂課主要講的是近代社會生活的變遷，教師可以從同學(xué)們熟知的衣食住行著手，在《十月圍城》《辛亥革命》等歷史題材電影中截選有關(guān)當(dāng)時社會生活的情境，在講課前就讓學(xué)生觀看視頻，并讓學(xué)生在觀看過程中找出當(dāng)時各類人員主要的服飾、禮儀、發(fā)型等方面的變化，在觀看完之后就讓學(xué)生指出里面的服飾、禮儀等體現(xiàn)的社會生活是怎樣的，然后再播放一次視頻，在出現(xiàn)新式服飾和新式禮儀的時候教師暫停視頻，用魔術(shù)筆在旁批注和解釋，讓學(xué)生更加直觀認(rèn)識社會生活的變化；教師還可以放下幕布，歸納總結(jié)知識點，這樣情境與知識點相結(jié)合，更能提高課堂教學(xué)效率。

3.通過具體事件創(chuàng)設(shè)問題情境

在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)情境就是為了讓學(xué)生投入到解決歷史問題的過程中，在情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這種運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，能夠大大地吸引學(xué)生的注意力，這不僅能活躍課堂氣氛，還有利于學(xué)生的知識記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級“甲午中日戰(zhàn)爭”這一節(jié)課時，教師在開始上課時就播放歷史紀(jì)錄片，能讓學(xué)生大致了解甲午戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果；在課堂上展示簽訂《馬關(guān)條約》時，李鴻章與日本代表的對話，就能夠直觀地感受到清政府落后挨打的無奈處境。由此可以看出，利用互交式電子白板創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠加大學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)課堂趣味性，方便學(xué)生理解課文，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動探究課文知識的好習(xí)慣。

交互式電子白板走進(jìn)了初中課堂， 不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生一起探索問題和解決問題，燃起他們學(xué)習(xí)歷史知識的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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