陳永霞
摘 要:寫作教學是小學語文教學中的一個重要組成部分,同時也是很多語文教師教學中的難點。在寫作教學中,教師要積極引導學生把生活中的事寫出來,引導學生展開合理的聯(lián)想和想象,引導學生善于寫出真情實感,還要善于捕捉到學生寫作中的閃光點,并加以鼓勵、表揚,讓學生都能感受到成功的喜悅,從而提高學生的寫作能力。
關鍵詞:模仿模式;真情實感;閱讀積累;勤于練筆;科學批改
中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)30-0031-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.018
在經(jīng)過了一二年級以識字教學為主的語文教學后,小學三年級就要接受寫作教學的系統(tǒng)練習了,所以小學作文教學面對的都是一些零起點的學生,他們就像一張白紙,需要我們教師在上面精心地描繪。如何讓毫無基礎的學生在教師的指導下寫出一篇篇生動、活潑的文章呢?我結合教學實踐,談談我的做法。
一、在學寫作的初始階段倡導作文模式教學
一提到作文,很多學生的臉上都會露出一種不情愿的表情,即使是提起筆來也不知道該如何著手,總覺得無話可說。對于小學生來說,寫作就是一個創(chuàng)造的過程,要讓他們隨心所欲、自由發(fā)揮,但實際上是,剛接觸作文的學生連最起碼的作文知識都沒有,又怎么能對他們有什么要求呢?我覺得小學作文還是要先從模式教學開始入手。所謂的作文模式,就是一個文章的框架、樣板,而我讓學生所模仿的這個樣板就是我們所學的課文。先以所學的課文為例,讓學生了解寫作文的基本模式:開頭、中間、結尾三個基本部分;了解并練習了這一基本模式后,再來教學生怎樣把句子寫通順,怎樣分成一個個的自然段;然后再逐漸引導學生怎樣一步步把要表達的內(nèi)容寫得清楚具體、生動形象。為此,我有意識地把寫作的相關教學穿插到平時的課文教學中。比如,課文《爬天都峰》的開頭是這樣寫的:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!痹诮套x這篇課文時,我讓學生體會這種課文開頭直接點題的方式,并學習這種寫法。漸漸地,這成了一種習慣,我在每篇課文的講解中都會涉及作文教學的相關內(nèi)容。長時間積累下來,每個學生都掌握了寫作文的基本模式,他們對作文的抵觸情緒逐漸地消失了,寫作的興趣在學生心中悄悄地萌生了。
二、寫作時要表現(xiàn)自己的真情實感
雖然小學生在低年級的寫作還處于剛起步階段,但教師在教學時必須強調:寫作文就要從自己的身邊寫起,寫真實的事,因為只有真實的事才能寫出真切的感受,才能打動別人;反之,如果作文的內(nèi)容胡編亂造,沒有自己真實的感受在其中,無論如何是寫不出好作品的,甚至可能會鬧笑話。那么怎樣才能培養(yǎng)學生寫出自己的真情實感呢?教師在平時一定要注意培養(yǎng)學生的觀察能力,讓他們養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣,引導他們做生活的有心人。這點上,我采用讓學生記日記的做法,沒有字數(shù)要求,只要求學生把生活中有意思的事、把自己每天的心情、把對生活的感悟記下來,為以后的寫作積累大量的素材。
三、平時要注意閱讀積累
“讀書破萬卷,下筆如有神”。閱讀是寫作的基礎,要寫好作文,離不開大量的閱讀作積累。為此,我給學生布置下“睡前半小時讀書”的任務,并給家長講這樣做的原因和好處,請家長來做監(jiān)督。書籍類型不作規(guī)定,依照每個同學的喜好而定,星期天或假期,我會推薦給學生優(yōu)秀的少兒讀物,開拓學生的閱讀視野。有了家長的積極配合,這項工作進行得很順利,學生都逐漸地愛上了閱讀,真正地和書做起了朋友。另外,我還讓學生在教室建立了圖書角,學生各自把自己的藏書放在這里,互相借閱,豐富了閱讀材料。有了基礎之后,我又開始給學生在讀書的基礎上布置新的任務:指導學生給文章批三注、做摘抄。讓學生把閱讀時見到的好詞好句積累下來,把讀書中的困惑、感悟、心情記下來,這樣一來,學生的閱讀效果自然是更上一層樓,并且這種效果很快在寫作中體現(xiàn)出來。
四、要養(yǎng)成勤于練筆的好習慣
“勤能補拙”,要想寫好作文,還有一個方法,那就是必須得多練。在平時的與文本教學中,我布置小練筆是很頻繁的。比如,經(jīng)常讓學生在作業(yè)本上跟我說說心里話,寫自己最想跟老師說的話。這種形式更便于學生和教師做心與心的交流,而面對學生的開心和煩惱,我肯定會在本子上給他們回話,有時還會找他們談心。這樣一來,不僅拉近了教師和學生的距離,更增添了學生寫的興趣。除此之外,寫讀后感和觀后感也成了學生練筆的手段。我會讓學生根據(jù)自己的讀物或喜歡的電影、電視劇,定期寫讀后感或觀后感。在學生的家庭生活和學習生活中,總會產(chǎn)生一些心理或情感上的變化,教師也可以利用這種現(xiàn)象訓練學生的寫作能力。對此,我們可以給學生設定一些抒寫心情或感受的作文題目,例如,《運動會上,我很—— 》《這天,我很幸?!返龋源斯膭顚W生寫自己的真情實感??傊處熞靡磺匈Y源,抓住一切機會來讓學生多練筆,達到熟能生巧的境界,有效地提高學生的寫作水平。
五、用科學實效的作文批改激發(fā)學生的寫作興趣
傳統(tǒng)的作文批改往往是學生完成作文后,教師經(jīng)過十天半月的辛苦批改才能點評,點評時,學生都已經(jīng)把作文內(nèi)容忘得差不多了。當作文本拿到手里,往往只是機械地瀏覽一下評語而已,修改的興趣一點兒沒有。這樣,即使教師批得再詳細,對學生的作文水平也不會有多大的影響。新課程標準中倡導了學生自改和互改的作文批改方式,就解決了傳統(tǒng)作文批改存在的弊端。教師要使學生主動地參與到作文的批改中,讓學生在自改和互改中領會“寫文章后要仔細修改”的道理,看到自己修改過的作文更流暢了,就會產(chǎn)生一種成就感,也就增強了學生的自信心,無形中也提高了寫作水平。至于教師的批改,一定要注意在批改的過程中多使用一些肯定、激勵學生寫作的用語,及時發(fā)現(xiàn)學生寫作中的閃光點,讓他們感受到成功的喜悅,品嘗到寫作的樂趣。
總之,作文教學是一門科學,也是一種藝術,我們教師要運用自己的學識、利用自己的智慧,去尋找更多的教學規(guī)律,讓他們?yōu)閷W生所用,幫助每一位學生成長為寫作的真正的主人!