劉春霞
摘 要:隨著新課改的不斷實施,教師充當著重要的角色。作為新時代的教師,我們應認清高中物理教學中存在的問題和不足,積極構建物理高效課堂。本文以高中物理教學的轉變?yōu)橐暯?,探討如何適應當前新課改發(fā)展的需求。
關鍵詞:高中物理;教學改革;學習興趣;創(chuàng)新思維
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)30-0055-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.034
改革課堂教學是素質教育的一項重要內(nèi)容,基礎教育教學關系到素質教育改革成敗的關鍵,決定著學生的全面健康發(fā)展。如何推行物理教學改革成為了新課改的重要環(huán)節(jié)之一。在實際教學中探索物理改革的有效手段,是物理課堂教學的重要問題,是全面推進素質教育的一項重要途徑。
一、培養(yǎng)學生的信心和興趣
信心和興趣是提高學生學習效率的保障。興趣是學生學習的出發(fā)點,而樹立學習的信心是有效學習的動力。在課堂教學過程中,如果教師一味追求學生的學習成績,輕視學生學習興趣和信心的培養(yǎng),對物理概念和物理定理的講解推導不夠詳細,學生逐漸失去了學習的興趣和動力,不清楚物理概念的形成過程,理解模棱兩可,慢慢地學生在課堂上表現(xiàn)情緒低落,物理學習成績自然不會理想。
因此,教師一定要發(fā)揮自身的主導作用,充分發(fā)揮學生的主體作用,增強學生的自我意識,圍繞教學目標展開教學活動,克服教學和學習困難,加強師生互動交流,在良好的教學氛圍中達到素質教育的要求。
二、培養(yǎng)學生良好的學習方法
有效的學習方式是教學成功的關鍵。因此,高中物理教師要重視學生方法的探索和指導,改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,進而構建研究型教學模式,讓學生積極探索,開發(fā)學生的智力,促進學生思維發(fā)展。把科學的思維方式引入到物理教學中,得到更多的情感體驗,在和教師共同探究的過程中學到物理知識,掌握科學的研究方法。養(yǎng)成科學發(fā)現(xiàn)和探索的應有素養(yǎng),使原本單調(diào)的物理課堂變得生動活潑,促進學生積極發(fā)現(xiàn)和探究,增加學生學習物理的濃厚興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在不斷探索和發(fā)現(xiàn)中讓學生認識物理,探究物理,揭開物理科學神秘的面紗,進而掌握科學發(fā)現(xiàn)的精髓。
三、培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力
物理是一門以實驗為基礎的學科,進行實驗是科學發(fā)現(xiàn)和探索的重要環(huán)節(jié),同時培養(yǎng)學生的實驗能力和科學精神,因此,在課堂教學中,教師要有意識地增加物理實驗,激發(fā)學生物理探究的興趣,培養(yǎng)學生實際操作能力。
首先,教師要為學生提供實驗的機會,并圍繞教學目標和教學任務,有目的地讓學生自主設計實驗步驟和實驗方案,以及需要注意的實驗事項,以提高學生的物理實踐能力。
其次,教師在設計實驗的時候,要合理選擇實驗方法,構建開放式的實驗模式,加強學生之間的物理實驗的合作交流,圍繞實驗要求共同探討,主動尋求答案和真理。
最后,為學生提供充足的時間談論實驗的可操作性,讓學生自主去完成實驗設計和得出結論。
四、培養(yǎng)學生開展研究性學習
在以往的物理教學中,教師只重視學生知識的掌握,忽視學生自我接受能力。在新課改背景下,怎樣轉變傳統(tǒng)的教學模式,摒棄應試教育思想,是推行素質教育的關鍵。學生的認知需要和情境有很大關系,素質教育的關鍵是提高學生的綜合能力,形成獨立進取的精神。在推行素質教育的過程中,教師的角色非常重要,教師要精心設計教學情境,想法設法引導學生主動參與到活動中,獨立思考、積極探索和實踐,發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律,掌握科學的實驗方法和實驗技能。讓學生在寬松的氛圍中主動探究,自主探究問題,加深對知識的理解和掌握,提高學生自主解決問題的能力。
五、采用開放式的教學模式,培養(yǎng)學生的合作能力
構建開放教學模式,主要是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、學生解決問題的主動性和靈活性。在學生探究的過程中,教師起到承上啟下的作用,作為教師,一定要充分了解物理學科的特點,掌握學生的實際情況和學習途徑。在教師精心設計的課堂情境中,激活學生的思維,使學生在最佳的情緒狀況下獲取物理知識。在研究中感悟嘗試發(fā)現(xiàn)和失敗,在評價中挖掘學生的潛能,提高學習的效率,在學習中感受物理學科的迷人魅力。
六、在因材施教的方式上要有斷的突破。
新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念,學生是富有朝氣和生命活力的完整的人。他們不是一模一樣的標準件,而是一群具有多元智能的人。他們也不是容器式的被動接受體,而是積極的學習主體。因此教師應當立足于每一位學生實際情況,全面把握學生成長的各個要素,因材施教幫助他們揚長避短,要努力營造寬松、和諧的良好氛圍,使全體學生都能在原有的基礎上得到提高。另外,應根據(jù)學生能力不同提出不同的要求,啟動他們每個人的內(nèi)在動力,引導他們發(fā)揮潛能,促進學生素質的協(xié)調(diào)發(fā)展。
七、評價制度求突破
傳統(tǒng)的評價方式主要是考試,這種評價手段的導向作用是不容置疑的。在新課改背景下,我們應建立完善的、易于操作的評價體系,認真研究考試的內(nèi)容,以及考試的方法,爭取做到公平公正,科學合理。傳統(tǒng)的考試給學生帶來了沉重的壓力,把師生都逼上了應試教育的絕路。有效的評價應該促進學生的全面發(fā)展,要重視學習過程的評價,以及學生的情感態(tài)度和價值觀,要實現(xiàn)評價方式的多元化,既要有書面評價,又要有口頭評價;既要關注學習結果,更要關注學習過程,還可以開展自我評價和學生互動等等。因此,我們要在評價目的、評價方式、評價內(nèi)容等各方面有所突破和創(chuàng)新。只有這樣,物理課堂評價才會發(fā)揮應有的功效。
總而言之,在新課改下,教育教學要大膽創(chuàng)新,作為一線教師,應該不斷更新教學觀念,廣泛學習,并把新的教學理念貫徹到教學中去,調(diào)動學生的主動性,發(fā)揮自己的主導作用,讓學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃犹骄?。努力培養(yǎng)并提高學生綜合能力,使學生形成個性,培養(yǎng)獨立自主的良好品質,承認并尊重學生的人格,運用多樣化的教學手段和評價機制,營造良好的教學情境,激發(fā)他們的學習積極性,提高他們掌握和運用知識的能力,促進學生的全面、主動發(fā)展。
參考文獻:
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[責任編輯 金 東]