劉和平

摘 要：課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地。在信息技術(shù)課堂中，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神，提高學(xué)生的認(rèn)知技能、操作技能、思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的運(yùn)用及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.035

信息技術(shù)是一門集知識(shí)性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的學(xué)科。如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為每一位信息技術(shù)教師亟需探討的問(wèn)題。下面就我探索的一些教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)和大家一起交流。

一、合理實(shí)施運(yùn)用學(xué)習(xí)的組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科更重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)技能、操作技能、思維能力、培育與控制學(xué)生的情感意識(shí)與態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種組織教學(xué)方式方法。

（一）組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的增加

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面也便于學(xué)生按照自已的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。小學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課時(shí)，不要急于展開(kāi)教學(xué)，首先要分組，把動(dòng)手操作能力強(qiáng)的和動(dòng)手操作能力差的人分在一組，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，共同進(jìn)步，協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加積極主動(dòng)、效果頗有成效。

（二）培養(yǎng)個(gè)別化學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.個(gè)別化學(xué)習(xí)是教師主導(dǎo)學(xué)生利用一切工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問(wèn)題，給各組學(xué)生相互討論和思考的時(shí)間，教會(huì)他們想出解決問(wèn)題的方法，而不是不聽(tīng)教師講課，進(jìn)行自由散漫地亂操作。個(gè)別化學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有利于對(duì)新思想的接受和提高創(chuàng)新能力，有利于素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

個(gè)別化學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。這與前面任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法相似，先由教師提出任務(wù)。此時(shí)，針對(duì)他們的愛(ài)好，轉(zhuǎn)發(fā)一些資料，他們可以自己選擇學(xué)習(xí)一些內(nèi)容；然后提出任務(wù)，他們動(dòng)手制作，如簡(jiǎn)單的圖片處理，多媒體小動(dòng)畫制作，他們都認(rèn)真地制作，如果有問(wèn)題，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣學(xué)生不會(huì)提前完成任務(wù)而無(wú)事可做，采用這種教學(xué)方法，需要教師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，特別是對(duì)極個(gè)別聽(tīng)不懂的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如：教師想測(cè)試學(xué)生對(duì)word中圖文混排這一教學(xué)內(nèi)容掌握程度，測(cè)試中包括word中學(xué)過(guò)的大部分文字處理功能，完成后由教師當(dāng)堂給分。對(duì)于一部分學(xué)生對(duì)圖文混排中的版式不太清楚時(shí)，教師分別用各種方法演示一遍，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生很快就掌握了，而且對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于剛接觸電腦剛上機(jī)操作的學(xué)生，遇到這樣那樣的問(wèn)題是很正常的。這時(shí)教師不應(yīng)該只簡(jiǎn)單地告訴解決的方法，而要引導(dǎo)自主探究，自己尋求答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向周圍的同學(xué)請(qǐng)教，并和大家討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣學(xué)生通過(guò)自主探索解決了問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)理解深刻，記憶力更牢。另外加強(qiáng)組織一些收集學(xué)習(xí)資料的活動(dòng)，把課內(nèi)外與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有利于學(xué)生掌握知識(shí)并更好地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.開(kāi)展各小組之間的互評(píng)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成一些固定的小組，每個(gè)小組都有組長(zhǎng)，組長(zhǎng)一般是操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們充當(dāng)“小老師”，如果小組成員中有不會(huì)的，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解，任務(wù)完成后小組間互評(píng)。通過(guò)小組內(nèi)的分工合作與小組外的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與提高團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)的自主性。最后，再讓這幾個(gè)小組進(jìn)行互相討論和相互交流，把比較好的作品給全班學(xué)生欣賞。通過(guò)這種教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作與分工的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)上的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在信息化社會(huì)的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教育教學(xué)研究重要構(gòu)成部分。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師是主體，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則不同。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育對(duì)于教學(xué)資源的限制，更注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體資源使教學(xué)內(nèi)容更形象化、具體化。給學(xué)生生動(dòng)活潑的感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。

我們要充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生方便地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師可以將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源中和學(xué)生共享，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源不斷豐富、完善、過(guò)濾、排序、重新組合以適應(yīng)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，轉(zhuǎn)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。

但是，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，我們不能只看它帶來(lái)的巨大效果，而忽視了網(wǎng)絡(luò)中那些不利因素給小學(xué)生成長(zhǎng)造成的不良影響。我們更要培養(yǎng)學(xué)生健康的信息素養(yǎng)和信息道德。教師要以自己的模范行為來(lái)教育學(xué)生，以身作則，讓學(xué)生形成良好的信息技術(shù)道德素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)課的教學(xué)方法很多，各種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容而定，探索出適合小學(xué)生的教學(xué)方法，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到更好的教學(xué)效果。

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.[責(zé)任編輯 金 東]