馬曉莉

摘 要：科學(xué)教育是對科學(xué)發(fā)展的支持。在小學(xué)開展科學(xué)教育，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維，讓他們形成科學(xué)的探索精神。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的效果直接影響著社會的進步、科學(xué)的發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效果的提升是重中之重。本文主要對小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出其所存在的問題和應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；現(xiàn)狀；問題；應(yīng)對措施

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章標(biāo)號：1673-9132（2016）30-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673—9132.2016.30.121

小學(xué)科學(xué)課程在全國各個區(qū)域均在實行，但由于不列入考試范圍，它沒有得到學(xué)校和教師的重視。小學(xué)科學(xué)課程的教育僅僅停留在表面現(xiàn)象，通過分析它的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)它仍存在許多不足之處亟待解決。下面我將針對小學(xué)科學(xué)課程中出現(xiàn)的主要問題提出有效的解決方案。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的效果不明顯。在小學(xué)科學(xué)教育中，專業(yè)的科學(xué)教師資源有限，甚至是由其他學(xué)科教師兼任。沒有專業(yè)素養(yǎng)較高的科學(xué)教師就無法正確引導(dǎo)小學(xué)生走進科學(xué)的世界。另外，學(xué)校的科學(xué)技術(shù)設(shè)備資源有限，這不僅僅限制了教師的教學(xué)能力，也對學(xué)生的動手實踐能力造成了嚴重的影響。此外，小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)校的重視度不夠也是限制小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的原因。一味地以教師為主導(dǎo)，將會限制小學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，我對存在的主要問題進行了歸類。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)存在的主要問題

（一）各方面的重視程度不夠

小學(xué)科學(xué)課開展取得的效果不明顯的最重要的原因便是學(xué)校和教師的不重視。由于小學(xué)科學(xué)課程并不列入考試的大綱，學(xué)校理所當(dāng)然的就忽視這門課程的存在，而把語文、數(shù)學(xué)當(dāng)作是重點。教師為了提高學(xué)生其他科的學(xué)習(xí)成績和效率，對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)也就從繁就簡，對課本進行簡單的介紹，并不做深入的理解。小學(xué)生容易受到教師的影響，由于教師的不重視，他們對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)也沒有太多的興趣。

（二）科學(xué)教師的缺乏

小學(xué)科學(xué)課程由于不受重視，學(xué)校對科學(xué)教師的招攬也受到很大限制。大部分科學(xué)教師是由數(shù)學(xué)、語文教師兼任，他們沒有科學(xué)的理念，只能照本宣科，對實踐操作過程中碰到的難題無法解答；對于學(xué)生提出的問題，由于科學(xué)知識有限，也無法給學(xué)生進行答疑。因此，造成了小學(xué)生科學(xué)課程的實施困難，使得小學(xué)生科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）科學(xué)設(shè)備資源的有限

科學(xué)課程必然離不開科學(xué)實驗?？茖W(xué)實驗的進行需要用到實驗室、實驗儀器和設(shè)備。由于小學(xué)生自身能力不足，容易使科學(xué)器械損壞，造成很大程度的經(jīng)濟損失，因此，學(xué)校不開放實驗教室，而是單由教師從實驗室取出器材進行講解。小學(xué)生喜歡生動有趣的事情，如果一味地讓他們聽教師講解，很難使他們的注意力得到集中。

（四）課堂氛圍單調(diào)

現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教育中，大部分教師往往采取傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生聽課的方式來授課，而小學(xué)生則端正的坐在座位上認真聽教師講解。課堂氣氛單一，這種方式不符合小學(xué)生的心理，使得小學(xué)生對知識的記憶不全面，不容易理解所學(xué)知識。這還會造成教師反復(fù)講解，費時又費力，而且學(xué)習(xí)效率不高。課堂氣氛也是促進教師和學(xué)生積極性的重要因素，一堂生動有趣的科學(xué)課會增加學(xué)生和教師對科學(xué)的探討興趣。

（五）教師為主，學(xué)生為輔

傳統(tǒng)的教育模式是以教師為主體，教師講授的好壞是課堂的重點?？茖W(xué)課程不同于其他課程，科學(xué)講究的是人人參與，動手能力的提升是科學(xué)課程的目標(biāo)?，F(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課程中，仍舊是以教師為主體，學(xué)生被動的接受。學(xué)生只能根據(jù)教師的講解內(nèi)容對所學(xué)科學(xué)知識進行想象?？茖W(xué)講究的是真實性，它具有一定的憑據(jù)，如果只是單一的講解，而不注重激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，將不會達到一定的教學(xué)效果。

三、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的主要應(yīng)對措施

（一）加強對小學(xué)科學(xué)課程的重視

要想使小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)達到一定的預(yù)期效果，首先要提高對它的重視程度。只有提高了重視程度，學(xué)校才會加大力度落實小學(xué)科學(xué)課程的教育工作。學(xué)校將會采取措施提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，帶動愛科學(xué)、重科學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生在科學(xué)濃厚的氛圍里，潛移默化的提高科學(xué)創(chuàng)新精神，使小學(xué)科學(xué)課程發(fā)揮一定的作用

（二）提升科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生的引路人，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方面至關(guān)重要。提高教師的科學(xué)素養(yǎng)是對學(xué)生的負責(zé)。專業(yè)的科學(xué)教師能夠幫助學(xué)生順利的完成實驗課程和理論知識課程。并且在學(xué)生產(chǎn)生疑問時，能夠運用專業(yè)的、真實的、合理的科學(xué)知識幫助他們解開疑惑。提升專業(yè)素養(yǎng)的最直接的方法即是對教師進行培訓(xùn)。

（三）增設(shè)科學(xué)實驗設(shè)備

科學(xué)課程中實驗環(huán)節(jié)占據(jù)舉足輕重的作用。在學(xué)校里，學(xué)校對小學(xué)生不夠細心破壞實驗器材的問題尤為重視。我認為，只要在教師的帶領(lǐng)下，嚴格遵守紀律，將不會發(fā)生這種現(xiàn)象。另外，開放實驗室，讓小學(xué)生在真實的科學(xué)環(huán)境中實際操作，親自實踐，對培養(yǎng)他們的科學(xué)思維尤為重要。

（四）活躍課堂氣氛

課堂氣氛對小學(xué)生的影響十分重大。小學(xué)生的注意力集中時間過短，將會給教師的教學(xué)工作帶來很大的阻礙?；钴S的課堂氣氛不僅能夠增加學(xué)生的注意力時間，也能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（五）實現(xiàn)從教師為主體到學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)部分，一味的聽教師講課不利于他們思維的發(fā)散。在小學(xué)科學(xué)課程中，應(yīng)該實現(xiàn)從教師為主體向?qū)W生為主體的過渡，這不僅僅符合新課程要求，對提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力方面至關(guān)重要。

小學(xué)科學(xué)課程是小學(xué)生接觸科學(xué)的初始階段，如果沒有形成科學(xué)的態(tài)度、嚴謹?shù)目茖W(xué)理念，將會對以后科學(xué)人才的培養(yǎng)造成障礙。在小學(xué)科學(xué)教育中，由于學(xué)校、教師和學(xué)生本身對課程的不重視，往往導(dǎo)致了科學(xué)課的開展得不到落實等問題，影響小學(xué)生未來的發(fā)展。在科學(xué)教育中也會出現(xiàn)種種問題，找出問題并對其進行解決，將會使教學(xué)效果大幅度上升。