試論高中生物課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

海熱古麗·吾守爾（新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣第四中學(xué)，新疆　庫(kù)車(chē)　　842000）

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試論高中生物課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

海熱古麗·吾守爾
（新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣第四中學(xué)，新疆庫(kù)車(chē)842000）

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)展的源泉，所以，作為教育工作者我們要在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣不僅能夠滿(mǎn)足素質(zhì)教育發(fā)展對(duì)教育工作的基本要求，更能強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體能力幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展。本文主要分析創(chuàng)新教學(xué)在高中生物課程實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用，通過(guò)這一學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分析確定教學(xué)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的共同提高。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

隨著新的課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教材內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，隨之發(fā)生變化的就是生物教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明顯增多。但是很多學(xué)校雖然按照要求開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，但具體的教學(xué)模式依然沿襲傳統(tǒng)的方法沒(méi)有足夠的創(chuàng)新。本人通過(guò)總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最終得出一些在高中生物教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的具體方法，為實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新發(fā)展提供一些參考。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心　形成實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

興趣和求知欲望是強(qiáng)化一個(gè)人創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，高中生物實(shí)驗(yàn)更是要重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)趣味性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以根據(jù)植物的向性運(yùn)動(dòng)原理，使幼苗的主根呈圓形、菱形、心形等幾何圖形；用光合作用原理在一片荷葉上印出自己一家人頭像。這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展水平。

二、創(chuàng)新生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟

在過(guò)去的生物實(shí)驗(yàn)課程中一般都是教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，帶領(lǐng)學(xué)生按照順序展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)叮囑學(xué)生注意一些注意事項(xiàng)。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生完全沒(méi)有自己獨(dú)立的思維空間，只是按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更不可能實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的發(fā)展和創(chuàng)新。新的教學(xué)環(huán)境下，教師要面向?qū)W生講解試驗(yàn)方法和步驟，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和對(duì)知識(shí)的掌握情況設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生能夠通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自身能力的提高，強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的掌握水平。例如，植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生能夠拋開(kāi)書(shū)本上對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行吸收總結(jié)，設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇一些新的實(shí)驗(yàn)用品和材料設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。教師可以組織并帶領(lǐng)學(xué)生在課余實(shí)踐查閱相關(guān)資料，搜集身邊和這一內(nèi)容有關(guān)的信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，之后開(kāi)展多種多樣的實(shí)驗(yàn)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)新的理解和驗(yàn)證。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程形式

過(guò)去的高中生物實(shí)驗(yàn)課程，一般都是教師提前安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并且為學(xué)生提供試驗(yàn)計(jì)劃和安排，教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)講解，然后向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)步驟，在帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，之后讓學(xué)生依照教師的方法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種情況下，很多學(xué)生都不會(huì)提前了解知識(shí)內(nèi)容，完全依靠教師的帶領(lǐng)不加思考的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)的吸收理解就會(huì)不夠透徹，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)也就不夠順利。學(xué)生做不出實(shí)驗(yàn)效果，教師和學(xué)生都著急，惡性循環(huán)就會(huì)更影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程，自然也就不能完成教學(xué)任務(wù)，更談不上提高教學(xué)效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中我一般都是更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更好的溝通和交流。例如：在上《植物細(xì)胞質(zhì)璧分離與復(fù)原》這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)，上課前一天，教師可以挑選幾名平時(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，讓這幾名學(xué)生了解并掌握實(shí)驗(yàn)步驟，教師對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真的講解和引導(dǎo)，讓這些學(xué)生反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，教師要分析其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足幫助其完善，在第二天的實(shí)驗(yàn)課程上，讓這幾名學(xué)生跟老師一起對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流，完成實(shí)驗(yàn)課程的有效性發(fā)展。

四、模型構(gòu)建的創(chuàng)新

高中生物課本有許多給定的模擬實(shí)驗(yàn)，例如性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，我們除了模擬課本給定的模擬實(shí)驗(yàn)外，我們能不能挖掘開(kāi)發(fā)潛在的模擬實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)生物課教學(xué)的直觀性、趣味性。例如，在細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界這一節(jié)的教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生模擬細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用不同的材料構(gòu)建細(xì)胞膜模型，有的學(xué)生用塑料球、塑料棍、細(xì)鐵絲構(gòu)建，有的用彩色紙構(gòu)建等等，總之，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、動(dòng)手能力、合作能力、探究能力都得到培養(yǎng)。

五、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料

相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行。比如在進(jìn)行葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教材上要求用菠菜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的綠色蔬菜葉子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些特殊的材料展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。再如：在做“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍(lán)葉等。通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)材料的選擇和創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)材料實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和知識(shí)總結(jié)的創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。保證學(xué)生在運(yùn)用創(chuàng)新材料實(shí)施生物試驗(yàn)的時(shí)候，能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，可以證明實(shí)驗(yàn)結(jié)論。還要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)材料分析不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生能夠站在不同的角度看問(wèn)題，對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)總結(jié)和分析，并且完成進(jìn)一步的歸納。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)是跟自己的日常生活息息相關(guān)的，只要自己用心生活中處處是科學(xué)。另外教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)材料的再次探索，可激活學(xué)生的求異思維觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

六、結(jié)合多媒體技術(shù)　補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課程的不足

因?yàn)楦鞣N原因的限制有些書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)我們是不能在課堂上進(jìn)行實(shí)踐的，所以教師要善于利用并發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，可以利用課件向?qū)W生展示這部分試驗(yàn)的內(nèi)容。比如在教授減數(shù)分裂這一知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容較多，內(nèi)容也比較復(fù)雜，書(shū)本上要求的觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂裝片的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有條件做，學(xué)生就不能深入理解這一內(nèi)容。教師可以結(jié)合板書(shū)和多媒體課件相結(jié)合的形式，講解精子的形成過(guò)程。教師通過(guò)板書(shū)展示書(shū)本內(nèi)容，然后講解精子形成過(guò)程中染色體的變化情況，重點(diǎn)介紹同源染色體、四分體等知識(shí)內(nèi)容。之后教師通過(guò)多媒體課件播放精子形成的動(dòng)畫(huà)影像，并且用慢鏡頭分解具體過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂這一知識(shí)內(nèi)容有了更深層次的了解。

參考文獻(xiàn)：

［1］周詢(xún).生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維素質(zhì)的培養(yǎng)，生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，2001，5.

［2］梁樹(shù)華，郭煥桂.運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，1997，（05）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0127-01