胡建剛

摘 要：近年，為了培養(yǎng)更多符合社會需求的人才，國家不斷地對高考制度進行改革，以提高對人才的選拔程度。最近的一次關于高考的改革便是提高語文在高考中所占的比重，適當增加語文的難度，這對于任何一個中國的高中生來說有利也有弊。在語文考試中最重要的就是作文，培養(yǎng)文體意識有利于學生對于作文的整體把握，提高考試成績。本文主要通過實際案例對高中生文體意識的培養(yǎng)對策進行討論和分析。

關鍵詞：高中生；文體意識；培養(yǎng)對策

高考作文大綱并沒有對語文考試作文有固定的文體限制，這就要求學生對于各種文體都必須掌握和熟悉。但是近年來由于學生對于作文文體意識不強烈，出現(xiàn)了很多跑題作文，給學生以及家長帶來重大打擊，因此在課堂上注重對學生文體意識的培養(yǎng)比傳授給學生寫作的技巧和方法更為重要。本文就主要針對提高高中生寫作時的文體意識展開討論和分析，希望對于提高高中生的作文水平有一定的幫助作用。

一、高中生作文文體意識不強的原因

縱觀這幾年不斷涌現(xiàn)的零分作文，以及學生作文成績普遍不高的現(xiàn)狀，可以看出，高中生的作文文體意識不夠強烈，以下主要來討論出現(xiàn)這種狀況的幾點重要原因：

1.對高考作文大綱的誤讀

高考作文的要求中有一句話特別明顯：“明確文體，但不得寫成詩歌”，明確考生可以根據(jù)自己擅長的文體來寫，每個考生都有自己的理解和擅長的文體，可以是議論文，也可以是記敘文，但是考生誤認為可以信筆寫去，不先確定文體規(guī)格和體制，這樣的文章最后只能是“四不像”。正如施畸在《中國文體論》中所說：“創(chuàng)作文章，如不論體類，其勢猶無軌之火車，失韁之駿馬，雖在天才，不免危殆?！币虼耍處煈搨魇诮o學生判斷的對策，讓他們根據(jù)題目的要求準確地判斷出題人想要的文體，這就是文體意識的培養(yǎng)。

2.對于語文和作文的不重視

大多數(shù)學生都有一個共同的看法，那就是作為中國人，語文也就是漢語，是我們的母語，從小到大一直在學，在高中學習壓力巨大的情況下，語文或者作文可以放在次要的位置，不需要花費太多的精力和時間，產(chǎn)生中國人對于語文學不學都無關緊要的想法和態(tài)度，事實上這的確給很多高中生帶來了誤導，以至于寫出來的作文和初中時相比除了字數(shù)增加之外很少有文藝的色彩在里面，這也是造成高中生文體意識不強烈的主要原因。

但是事實證明，中華民族五千年沉淀下來的文化還是很有必要引起足夠的重視和學習的。高中階段的語文學習減少了對于漢字、拼音以及語句的學習，更多的是對于民族文化的更深入地了解，或者說是對于自身修養(yǎng)和文化水平的整體提高。

二、提高高中生文體意識的對策（以實際案例為例）

對于提高高中生的文體意識，每個人都有自己不同的意見和看法，但是最終的目的都是一樣的，那就是為了提高高中生對于所給素材的分析、判斷能力和寫作能力。既然這樣，這里僅提出個人對于提高高中生文體意識的對策的建議，希望給關心高中生文體意識培養(yǎng)的人士提供一些參考。文中涉及案例均來自蘇教版的高中語文教材。

1.分年級對學生進行培養(yǎng)

盡管高中生的學習壓力很大，但是相對來說，高一、高二和高三，不同階段還是有很大差別的，不論是課本內容還是教學進度都是如此。蘇教版高一的課本中對于學生的寫作模塊的培養(yǎng)已經(jīng)出現(xiàn)了，比如課本中的“寫作觀，寫作指導，寫作實踐”等都是對寫作能力的訓練，但是由于很多教師認為寫作只需要在高三突擊一下就可以，這種錯誤的觀點給學生本來就倍感壓力的高三生活又增加了一份重擔，效果并不是很好，因此教師應該在高一就開始對學生的寫作以及文體意識進行有針對性的訓練，這樣不斷地訓練，到了高三相應的壓力就會降低很多，這樣把對于文體意識培養(yǎng)的重任融入日常的學習中，分配到各個年級段，分階段培養(yǎng)的方式對于高中生緊張的高中生活來說應該是最有效率的學習方式。

2.將文體意識的培養(yǎng)融入日常的教學中

在日常的教學過程中，教師可以有很多機會對學生的文體意識進行培養(yǎng)，如可以將其融入課本中文體比較鮮明的課文中來，比如課本中有一個寫作指導是要求學生學會寫出人物鮮明的個性，這很明顯是指導如何寫一個敘述類的文章，因此教師在講課文中有關人物描寫時可以適當?shù)夭迦脒@一寫作指引，比如講《<黃花崗烈士事略>序》對于人物的描寫時可以插入寫作方法的指引，學生不僅可以更深入地了解課本中的人物形象，同時對于知識的遷移和轉移能力能夠使他們將這些方式應用到自己的寫作過程中去。這種方法已經(jīng)在很多高中學校普及開來，經(jīng)過大量的實踐和經(jīng)驗表明，這樣在不知不覺中引入提高文體意識的方法比傳統(tǒng)的專門講授的方式效果要好得多，但是這種方式對于教師的教學水平以及業(yè)務能力有了更高的要求。

3.加強學生自己動手寫作的能力

無論是考場上還是日常的訓練中，對于作文的寫作需要學生親力親為，任何人都無法替代，這就要求學生日常對于自己動手寫作能力的訓練，不然即使是再好的教師也無法解決這個問題，將理論和實踐相結合才是檢驗真理的唯一標準，也是教師檢查自己教學結果的最直接的方式。比如教師在講完一種文體的寫作方式后，可以布置相應文體的作文讓學生自由發(fā)揮，然后對于出現(xiàn)的問題再統(tǒng)一集中解決。例如，教師講的是一個關于論述文的觀點的有力支持的文體，在講解完全部的內容之后，教師可以有針對性地布置作業(yè)：對于某個新聞事件，提出自己的看法。這就是一個很好的例子。

總而言之，對于高中生文體意識的培養(yǎng)不僅需要教師的努力，更需要學生對于老師的配合和學生自身的不懈努力，這兩者之間的關系是相輔相成的，缺少任何一方的努力都不可能實現(xiàn)的。鑒于作文寫作對于高中生的重要性，注重對于高中生文體意識的培養(yǎng)應該作為高中教育的重中之重，尤其是隨著國家教育改革對于語文的重視程度的提高和國家對于實現(xiàn)中國夢傳承中國文化的目標的提出，對于高中生文體意識的培養(yǎng)變得更加重要。

三、提高高中生文體意識的實際意義

首先，提高高中生文體意識是符合國家對于課程改革和教育改革的總體布局和總體要求，對于提高學生的整體水平和素質有著很大的幫助。其次，提高高中生文體意識有利于提升高中生在高考中對于語文作文的整體把握程度，對于高中生未來的大學夢增添一份力量。最后，最重要的一點就是文體意識的培養(yǎng)對于高中生養(yǎng)成自己獨特的判斷和寫作風格至關重要，這不僅僅可以應用在考試中，也可以應用在學生未來在社會中對于人際溝通和交流以及對于事情的判斷上。綜合以上的討論可以看出，提高高中生的文體意識可以為高中生的美好未來增添更多色彩。

總而言之，提高高中生的文體意識是當下必須抓緊抓好的一件事情，盡管這件事并不簡單，而且即使得到了有效的實施，也并不就能產(chǎn)生立竿見影的效果。但是作為教師，作為一名教育工作者，應該把提高學生的綜合能力（而不僅僅是應試能力）作為自己最大的責任，對于自己的教學過程和教學結果進行深入的總結和分析，得出最有利于提高學生整體素質的方法，這才是一個合格的人民教師應該做的。在提高學生的文體意識方面也應該以此為標準，教師的指引才是學生進步的階梯。期待我國高中生的整體寫作水平在不久的將來能有一個嶄新的局面！

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（作者單位：浙江省海亮高級中學）