文體意識
- 入境讀 感悟說 放手寫 趣味拓
現(xiàn)代詩教學；文體意識［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0053-03統(tǒng)編語文教材選編了不少現(xiàn)代詩?，F(xiàn)代詩具有形式結(jié)構(gòu)自由、意象表達朦朧、蘊含著豐富的想象與深切的情感等特點。對統(tǒng)編語文教材一至六年級選編的現(xiàn)代詩進行梳理會發(fā)現(xiàn)，教材中對學生學習現(xiàn)代詩的基本要求主要定位在有感情地朗讀、想象畫面、交流感受、嘗試創(chuàng)作幾個方面。不同學段對現(xiàn)代詩的學習要求呈螺旋上升的趨勢。在現(xiàn)代詩教學中，教師可從其文
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 散文詩：如何“在更廣闊的空間取得自由”？
詩學思想 文體意識一、散文詩本體論：散文詩絕不是散文，而是帶有散文美的詩——另一類更解放的詩散文詩是一個不那么歷史悠久的文體。在這個領(lǐng)域里偉大的詩人不多，杰出的作品也偏少。因此，有人認為，相比于散文和詩，散文詩是一種次要文體（inferior genre），甚至不是一個獨立的文體，而是一個附屬文體（subordinated genre），或者附屬于散文，或者附屬于詩。盡管早在1917年5月1日印行的《新青年》第三卷第三期上，劉半農(nóng)在《我之文學改良觀》一文
百家評論 2023年3期2023-07-25
- 深度學習視域下大單元教學中的文本整合
元學習任務 文體意識在教育學中最先研究“深度學習”的是美國學者費倫斯·馬頓和羅杰·薩爾喬，他們通過學習實驗提出了深層學習和淺層學習兩種學習水平。在閱讀中，經(jīng)由兩種學習水平達到的結(jié)果截然不同，“深度學習”代表更高的認知水平，對文本的理解更加深入。“深度學習”在閱讀中表現(xiàn)出了整體性、聯(lián)系性的特征，對學生而言是一種更有意義的學習。大單元教學是語文新課改提出的一個重要課程實施方式，其目的在于能夠?qū)⒘闵⒌闹R整理統(tǒng)一為一個有意義的集合，從而實現(xiàn)語文課堂本質(zhì)的變化，由
中學語文(學生版) 2023年2期2023-06-29
- 靜心觸摸語言文字，提升學生核心素養(yǎng)
［關(guān)鍵詞］ 文體意識；核心問題；拓展情境；人物形象；核心素養(yǎng)部編版小學語文六年級上冊第四單元《橋》是一篇微型小說，講述了老支書面對爆發(fā)的山洪，以沉穩(wěn)果決的指揮，用黨性和人性的光輝筑起了一座不朽的橋梁，讓村民脫險，而自己和兒子卻光榮獻身的故事。如何讓學生在文本閱讀、人物親近中得到語言的發(fā)展、智慧的啟迪和心靈的滋潤，讓他們的語文核心素養(yǎng)得到提升，筆者進行了一系列有益的嘗試。一、依據(jù)語文要素，在文體觸摸中初步了解人物部編版小學語文教材提出了語文要素這一核心概念，
中小學班主任 2023年2期2023-02-10
- 文體意識視域下議論文寫作教學
，教師要基于文體意識設計教學環(huán)節(jié)，指導學生寫作議論文。引導學生挖掘文本素材，整合社會熱點新聞提出觀點，聯(lián)系身邊案例表達想法，尋找不同的寫作切入角度，引用名人名言優(yōu)化語言，這些方法都基于議論文的特點展開，同時能讓學生全面提升創(chuàng)作水平。關(guān)鍵詞 文體意識 議論文 高中語文議論文是現(xiàn)實生活中應用最廣泛的文體，但是它的創(chuàng)作難度也比較大，高考作文雖然題材不想，但是很多學生都會選擇議論文，因此這也是考場中常見的文體，指導學生寫好議論文，是高中語文的重要內(nèi)容[1]。議論文
中學語文·大語文論壇 2022年7期2022-08-08
- 小學習作教學中文體意識的培養(yǎng)路徑分析
樣，培養(yǎng)學生文體意識能夠有效提高學生的語文學習能力。習作教學在小學語文教育中占據(jù)著重要的位置，科學的習作教學活動必須關(guān)注對學生文體意識的培養(yǎng)，根據(jù)不同文體之間的差異提高學生的寫作能力，讓每位學生都能夠掌握好不同文體的寫作技巧，確保學生語言表達能力的不斷提高。文章簡單分析了小學習作教學中學生文體意識培養(yǎng)面臨的問題，結(jié)合實際教育工作經(jīng)驗，提出了小學習作教學中文體意識的有效培養(yǎng)策略，供廣大教育工作者參考。關(guān)鍵詞：小學語文;習作教學;文體意識中圖分類號：G623.
考試周刊 2022年20期2022-07-05
- 古典詩詞教學呼吁“四種意識”
、生本意識、文體意識四種意識入手，緊扣原生的教學質(zhì)態(tài)，助推學生言語素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的高效發(fā)展。[關(guān)鍵詞]古典詩詞;學情意識;知識意識;生本意識;文體意識[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）16-0076-03我國有著五千多年悠久燦爛的歷史，滋養(yǎng)并形成了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，古典詩詞就是其中一顆璀璨的明珠。古典詩詞在創(chuàng)作上與常規(guī)的文言文以及當下的白話文有著較大的不同，因此給教師之教與學生之學帶來了較大的困難。
小學教學參考(語文) 2022年6期2022-05-30
- 以“下水作文”引領(lǐng)學生寫作
修改化表達及文體意識的形成的策略和方法。 關(guān)鍵詞 寫作教學;下水作文;個性化寫作;文體意識“下水作文”是指教師在寫作教學中，陪伴學生一起寫作的作文。在寫作教學中，教師寫作下水作文，可以有效促進作文教學效益的提升。教師寫出高質(zhì)量的下水作文，并與學生一起分析、探討作文的審題立意方法，幫助學生形成正確的寫作思路，啟發(fā)學生積極參與寫作，引導學生寫出有個性的作文，并培養(yǎng)學生形成清晰的文體意識。一、以“下水作文”輔助學生審題立意許多高中生在寫作過程往往會出現(xiàn)偏題或跑
中學語文·大語文論壇 2021年12期2021-12-21
- 小學語文課堂培養(yǎng)學生文體意識的教學策略
李燕摘要：文體意識對于小學語文課堂而言至關(guān)重要，語言文字學習需要與文體意識相結(jié)合。但是由于學生程度和年級不同，對于文體意識的理解力存在很大的差距，本文主要從文體意識的內(nèi)涵分析什么是文體意識;提出了不同文體的教學策略，具體從敘事類文本教學策略、說理類文本教學策略和應用類文本教學策略進行分析，為小學語文課堂培養(yǎng)學生文體意識提供參考性意見。關(guān)鍵詞：文體意識;教學策略;內(nèi)涵中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-091語文作為語言學習的工具，
小作家報·教研博覽 2021年48期2021-12-19
- 基于文體意識的整本書閱讀教學策略探究
?！娟P(guān)鍵詞】文體意識;整本書閱讀教學;語文素養(yǎng)一、整本書閱讀的教學價值小學語文整本書閱讀教學，是教師圍繞經(jīng)典作品，引導學生掌握并運用相關(guān)的閱讀方法，與作者和文本深入了解的過程，旨在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，總結(jié)閱讀方法，提升學生語文核心素養(yǎng)。小學階段進行整本書閱讀教學是有其價值和意義的。首先，小學時期是培養(yǎng)學生閱讀習慣的最佳時期，其次，依據(jù)課程標準來看，小學生有閱讀整本書的必要性。但在實踐教學中，教師對這一塊的教學往往重視程度不夠，缺乏正確有效的閱讀指導等，
文理導航 2021年36期2021-12-16
- 文體學視角下中學古詩文的教學審識
詞 文體學;文體意識;古詩文教學中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.040Review of Ancient Poetry Teaching in Middle School from the Perspective of StylisticsYU Minfang， LI Shiqi（School of Arts， Wu
科教導刊 2021年33期2021-12-16
- 增強四個意識，提升應試能力
的審題意識、文體意識、思辨意識、對話意識等，寫出符合文體要求、說理性強，又可表情達意的文章，才能贏得高分?！娟P(guān)鍵詞】 高考作文? 審題意識? 文體意識? 思辨意識? 對話意識近年來，全國高考語文科考試內(nèi)容改革的研究在寫作能力的要求為：熟悉各種實用文體和文學體裁的特征及寫作常識，掌握寫作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫作的具體情境和要求，正確選用文體、語體，靈活使用語言文字和各種表達手段，構(gòu)造完整語篇;掌握記敘、議論、說明、描寫、抒情等基本表達能力，能按語篇功能和寫作目
考試與評價 2021年9期2021-10-08
- 依文體特點教學，提升學生閱讀能力
學生初步形成文體意識來確定教學任務，設計教學活動。引導學生通過學習課例，掌握文體閱讀的基本方法，在閱讀實踐中提升閱讀能力。【關(guān)鍵詞】文體意識，閱讀方法，課例學習統(tǒng)編教材在中、高年級專門設置了若干文體單元，如四年級上冊的神話故事單元，四年級下冊的詩歌單元和童話單元等。針對文體單元，崔巒在《統(tǒng)編語文教材，新在哪里》的講話中指出，老師們教文體單元的時候要注意，體現(xiàn)依體而讀，就是根據(jù)這種文體的特點來教孩子閱讀，而不是走老路。依體而讀，讀中悟?qū)憽Ｗx敘事性的作品，就要
語文建設·下半月 2021年7期2021-09-17
- 把握文體特點 領(lǐng)略童話之美
】童話教學，文體意識，語文要素，審美文化童話是兒童文學的一種體裁，它以生動的語言和曲折的情節(jié)反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)人們對美好的向往和追求，深受小學生喜愛。閱讀童話故事能讓學生獲得精神愉悅，促進兒童性格成長?！读x務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱“課程標準”）在第一學段就提出了“閱讀淺近的童話、寓言、故事”的學習目標。統(tǒng)編教材中選人了多篇童話作品，在中年級還安排了童話單元（見表1）。童話既是培養(yǎng)學生想象力的載體，也是兒童審美教育的重要組成部分，在兒童閱
語文建設·下半月 2021年8期2021-09-17
- 文體意識與初中語文的有效教學策略探討
因此，本文就文體意識與初中語文的有效教學策略探討，進行分析總結(jié)，并提出建議。關(guān)鍵詞：初中語文;文體意識;注重寫詩訓練;群文閱讀;文本細讀在制定教學目標的過程中，教師需要結(jié)合學生在最近一段時間中的學習表現(xiàn)，還有就是對于教材內(nèi)容中的選取，也會影響到知識內(nèi)容的講解效果，所以在教學的過程中，教師需要考慮的事情是非常多的，在培養(yǎng)學生自主學習意識的過程中，教師就需要讓學生對于不同文章的類型進行合理有效的了解，并且根據(jù)自己所整理的學習筆記，在課下的時間，尋找自己所感興趣
啟迪·中 2021年1期2021-09-10
- 高三語文復習之作文備考方略
是培養(yǎng)學生的文體意識，讓他們按文體要求去寫，多寫規(guī)范文，練習各種應用文;二是關(guān)注時事，加強課外閱讀，督促學生多寫，提高他們的寫作能力，最終達到作文成績的提高。關(guān)鍵詞：語文;高三復習;作文備考;文體意識;讀與寫每年的高考總是牽動著千家萬戶的心，公布成績那天，多少個家庭徹夜難眠;每年的高考作文題目也常常是令人高興令人憂。近年來高考中語文的分值一直保持在150分，其中作文一直占60分.要提高語文成績，就必須提高作文成績。在多年的教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)高三的學生大多作
高考·中 2021年3期2021-09-10
- 部編版小學語文文體意識關(guān)照下小說教學的有效性分析
。在此，針對文體意識關(guān)照下的小說類文章教學展開研究。關(guān)鍵詞：文體意識;小學語文;小說教學;部編版所謂“文體”，即指不同類別的文章體裁在進行創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出來的語言特點及結(jié)構(gòu)特征，這是學者根據(jù)文章特質(zhì)所總結(jié)出的一種規(guī)律。在文體意識下開展語文閱讀教學，旨在幫助學生掌握不同類型的文章創(chuàng)作特點，從而使學生能更靈活、準確地應用語言知識，以此促進小學生語言水平的智能發(fā)展，進而提高學生的語文素養(yǎng)和文字構(gòu)建能力。一、掌握小說的人物刻畫技巧小說文體中最為出彩的特點，便是文章
新課程·上旬 2021年32期2021-09-10
- 辨體·命意·規(guī)范：中小學教師論文寫作的實踐探究
要有清晰的“文體意識”，論文主要有“教學課例”與“專題論文”兩種類別，每種類別又分為不同的文體類型;論文寫作要講究“命意”，從新、深、廣三個角度進行開掘;論文寫作還要講究規(guī)范，例如標題規(guī)范、表達規(guī)范、摘要規(guī)范、注釋規(guī)范、格式規(guī)范等。關(guān)鍵詞：論文寫作;辨體;命意;規(guī)范;文體意識陳師道說：“學詩之要，在乎立格、命意、用字而已。”他說的“立格、命意、用字”是江西詩派“摹仿”杜甫詩歌的要領(lǐng)，其中“立格”包含了格調(diào)、文體方面的內(nèi)容，“事核而理長”隱含著對詩歌中的敘事
廣東教學報·初中語文 2021年21期2021-08-23
- 文體意識背景下的小說微型閱讀指導方法
【摘要】基于文體意識背景開展小說微型閱讀指導，能夠讓學生在閱讀小說之前就掌握分析的方法。在實際組織學生學習小說時，教師可以從文體意識出發(fā)進行小說教學目標的設計和閱讀學習方法的指導，逐步提高學生的閱讀素養(yǎng)，增強學生的文體意識，使學生更好地把握對小說進行分析的技巧?！娟P(guān)鍵詞】文體意識;小說;微型閱讀小學語文課程標準中指出，在進行教材的編纂時，應當選用富有文化內(nèi)涵和時代氣息的作品，并且要保持文本題材、體裁的多樣性，使小學生從閱讀中獲得養(yǎng)分，實現(xiàn)成長。基于這一背景
教育界·A 2021年7期2021-08-06
- 把握神話特征，彰顯文體意識
要：教師的文體意識是指對神話文本體式的自覺判斷，領(lǐng)悟和把握神話文體的特征，制定正確的教學目標，合理安排教學內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法，做到因文而教，加強對學生閱讀神話文本的指導、引領(lǐng)和點撥，教給學生基本的閱讀方法，使學生了解神話文體的特點，提高閱讀能力。筆者親身實踐，以《普羅米修斯》教學為例，淺談幾點文體意識下的神話教學策略?！絷P(guān)鍵詞：神話;文體意識; 《普羅米修斯》;教學設計;教學策略語文核心素養(yǎng)下學生思維品質(zhì)的提升離不開想象力的培養(yǎng)，那么在文學形式的百
速讀·中旬 2021年6期2021-07-23
- 傳統(tǒng)與現(xiàn)代的雙重鏡像
了一種獨特的文體意識和文化心理，本文從弗洛依德、拉康等精神分析的角度分析張愛玲幼年經(jīng)歷，家庭生活與時空背景等，探討張愛玲“歷史”與“現(xiàn)實”交織的文化心理與文體意識，希望能更好的理解張愛玲，對張愛玲的研究添磚加瓦。關(guān)鍵詞：精神分析;張愛玲;文體意識;文化心理;引言在炎櫻為張愛玲設計的小說集《傳奇》的封面中，畫有一個面目模糊的現(xiàn)代女子，正倚欄窺視著一間閨房，傳統(tǒng)樣式。里面一個弄骨牌的清代女子，女子旁邊坐著女仆抱著孩子，這個面目模糊比例不對稱的現(xiàn)代女子從欄桿外探
錦繡·中旬刊 2021年4期2021-07-16
- 八十年代以來的重要作家文體意識
個優(yōu)秀作家對文體意識的自覺追求，這和歷史環(huán)境、作家個人努力密不可分。本文主要梳理八十年代以來重要作家文體意識的脈絡走向，在這樣的背景下看王安憶文體意識的探索所體現(xiàn)的意義及問題。關(guān)鍵詞：文體意識;王安憶;多元化[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2021）-06-0-02文體意識是文學創(chuàng)作中引導作家文本建構(gòu)走向的創(chuàng)作觀念，是作家精神特質(zhì)形式的外化。作家對文本意識的自覺追求標志著作家不斷走向成熟。八十年代以來，作家文
青年文學家 2021年6期2021-04-28
- 小學語文教學中文體意識的滲透
置特點，做好文體意識的滲透，采用與文體相符的科學的教學策略，把語言文字的魅力和文體價值充分呈現(xiàn)出來，以加深學生的學習印象，進而獲得良好的教學效果?！娟P(guān)鍵詞】文體意識;小學語文教學;滲透途徑中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0183-02【Abstract】Primary school Chinese teachers should combine the characteristic
天津教育·中 2021年2期2021-04-18
- 淺談高中生英文閱讀文體意識的培養(yǎng)
辨識不同材料文體意識的能力。而文體意識的培養(yǎng)正是重中之重，這就要求教師既保留傳統(tǒng)教學中對詞匯和語法的積累，也要培養(yǎng)學生形成一定的文體辨識度。通過這種以英文思維為主導的閱讀方式，來解決常見的信息歸納和細節(jié)查找等問題?！娟P(guān)鍵詞】 文體意識? 英文閱讀? 高中生英文日常閱讀中常常涵蓋各類文體和題材。18年考綱也明確提出考生能讀懂書、報、雜志、公告、說明、廣告等文章，并從中獲取相關(guān)信息，這就要求考生首先要有分辨各種文體的能力，能掌握各類文體的特點和獲取關(guān)鍵信息。然
考試與評價 2021年2期2021-04-06
- 傳統(tǒng)與現(xiàn)代的雙重鏡像
了一種獨特的文體意識和文化心理，本文從弗洛依德、拉康等精神分析的角度分析張愛玲幼年經(jīng)歷，家庭生活與時空背景等，探討張愛玲“歷史”與“現(xiàn)實”交織的文化心理與文體意識，希望能更好的理解張愛玲，對張愛玲的研究添磚加瓦。關(guān)鍵詞：精神分析;張愛玲;文體意識;文化心理;引言在炎櫻為張愛玲設計的小說集《傳奇》的封面中，畫有一個面目模糊的現(xiàn)代女子，正倚欄窺視著一間閨房，傳統(tǒng)樣式。里面一個弄骨牌的清代女子，女子旁邊坐著女仆抱著孩子，這個面目模糊比例不對稱的現(xiàn)代女子從欄桿外探
錦繡·中旬刊 2021年11期2021-03-16
- 論文體意識與初中詩歌的有效教學
詩歌教學中，文體意識的作用至關(guān)重要，影響著教學目標的制定、教學內(nèi)容的選取、教學方法的選用，最后決定了教學效率的高低。所以，教師要具備文體意識，做到“依體定教”。關(guān)鍵詞：文體意識 文體特征 詩歌教學在初中語文詩歌教學中，部分教師或受單元主題影響，或過分注重語文教學的人文性，忽視了詩歌教學的一個基本問題：文體。與此同時，基于解除對學生束縛的考慮，在習作教學、考試作文等方面都會出現(xiàn)“文體不限”的“寬松”要求，“文體不限”被往往曲解為“不要文體”。在忽視文體的錯誤
文學教育 2021年1期2021-02-04
- 文體意識視域下語文品質(zhì)課堂建構(gòu)策略分析
摘要：文體意識指人們在文本創(chuàng)作和欣賞中，對不同文體模式的理解和感受，讀者會根據(jù)文字內(nèi)容，在大腦中搜索相關(guān)的文體模式，進而自主建構(gòu)作品，從而理解作者的寫作意圖，獲得審美感受。在初中語文教學中，教師要基于文體意識視域構(gòu)筑課堂，首先，認識到文體的內(nèi)涵和意義，其次，要根據(jù)虛構(gòu)類和實用類文體的典型特點設計相應的教學方式，這樣才能讓學生主動建構(gòu)，從而深刻認識文本的本質(zhì)。關(guān)鍵詞：文體意識;閱讀策略;初中語文文體是獨立成篇的文本體裁，是文本構(gòu)成的規(guī)格，能展現(xiàn)某個時代、某個
考試周刊 2021年92期2021-01-03
- 小學語文課堂培養(yǎng)學生文體意識的教學策略
課堂還存在著文體意識滲透不足現(xiàn)象，教師采取統(tǒng)一教學策略進行說明文、記敘文、詩歌等不同體裁文章的教學，導致學生對文章學習方法千篇一律，不利于學生文體意識的形成和文體創(chuàng)作能力的提升，所以如何在小學語文教學中有效滲透文體意識，是眼下我國小學語文教學工作創(chuàng)新改進所面臨的迫切問題。關(guān)鍵詞：文體意識;小學語文教學;滲透途徑引言：小學語文教師在教學中應結(jié)合教材課文體裁多樣化的設置特點，做好文體意識的滲透，采用與文體相符的科學的教學策略，把語言文字的魅力和文體價值充分呈現(xiàn)
快樂學習報·教師周刊 2021年33期2021-01-02
- 基于散文文體意識的語文素養(yǎng)提升策略
分析強化散文文體意識的教學作用，論述強化散文文體意識提升學生語言應用素養(yǎng)、思維能力素養(yǎng)、審美素養(yǎng)以及激發(fā)學生學習興趣的做法，旨在有效提升學生語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】散文 文體意識 語文素養(yǎng) 提升【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）26-0137-02散文在高中語文教材中占的篇幅較大，是提升學生語文素養(yǎng)的重要載體。但在實際教學中，教師往往容易忽略文體特征，不根據(jù)文體的內(nèi)在規(guī)律確定教學目標和內(nèi)容，以致難以引導學生感受散文的
廣西教育·B版 2020年7期2020-12-21
- 語文教學如何彰顯“文體意識”
質(zhì)兼美，基于文體意識的語文教學有利于凸顯語文課程價值，提高學生的語文素養(yǎng)。新課程標準中指出，文體是文章的題材，是文章作品結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)的樣式。小學語文教學需根據(jù)學生實際情況因材施教，根據(jù)文體不同特征教學，具備文體意識可以站在一定的高度審視文本，促進學生對文章結(jié)構(gòu)形式的理解。一、小學語文教學滲透文體意識的作用文體是文章的體裁。文體特點是多篇同類型文章概括的規(guī)律性，文體意識是對文體的敏感能力，文體意識能力構(gòu)成文體素養(yǎng)，通過閱讀寫作實踐形成綜合素養(yǎng)。在小學階段的語
小學生作文輔導 2020年27期2020-11-25
- 語文教學如何彰顯“文體意識”
學中培養(yǎng)學生文體意識的策略，為小學語文教學實踐提供參考，促進小學語文教學質(zhì)量的提升。【關(guān)鍵詞】 小學語文教學;文體意識小學語文課文文質(zhì)兼美，基于文體意識的語文教學有利于凸顯語文課程價值，提高學生的語文素養(yǎng)。新課程標準中指出，文體是文章的題材，是文章作品結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)的樣式。小學語文教學需根據(jù)學生實際情況因材施教，根據(jù)文體不同特征教學，具備文體意識可以站在一定的高度審視文本，促進學生對文章結(jié)構(gòu)形式的理解。一、小學語文教學滲透文體意識的作用文體是文章的體裁。文體
小學生作文輔導·下旬刊 2020年9期2020-11-23
- 認知圖式理論指導下的小說教學實踐
菊【關(guān)鍵詞】文體意識;小說教學;閱讀策略;認知圖式古人云，文無體不立。心理學家潘菽認為：閱讀體裁不同的文章，理解的難易不同，對思維活動提出的要求也不同。[1]目前已全面推行的統(tǒng)編語文教材以“文體協(xié)調(diào)”為小學語文教科書選文的語言形式標準[2]，根據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律、生活實際需要，合理配置各類文體，并設置了文體單元，以發(fā)揮不同文體的學習價值。從當前一線教學實踐的現(xiàn)狀來看，教師文體意識淡薄的現(xiàn)象并不鮮見，對學生閱讀心理機制的探尋尚顯不足，教學設計缺乏張力，閱讀教
江蘇教育 2020年17期2020-11-09
- 基于文體意識下小學語文教學策略
文教師要具備文體意識，識體而教，準確定位教學目標與教學內(nèi)容;引導學生依體而讀，準確了解同一文體的特征，使閱讀針對性更強;讓學生得體寫作，了解不同文體的寫作方法，凸顯寫作的實用性。關(guān)鍵詞：文體意識;教學策略;能力遷移近年來，統(tǒng)編本教材已廣泛運用于小學語文教學，部分教師對教材的把握仍不到位，片面地將教材與教學內(nèi)容等同，拿到一篇文章，對于教學內(nèi)容的確定甚至出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，怎樣解讀文本，準確地把握編者的意圖，最大限度地發(fā)揮教材的價值，這是一名語文老師應有的素質(zhì)。其
新課程·上旬 2020年13期2020-11-09
- 感受詩歌的美
，文章分析了文體意識下小學詩歌閱讀教學現(xiàn)狀及策略，以展示詩歌之美，并增強學生的文體意識。關(guān)鍵詞：文體意識;小學;詩歌閱讀教學中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）29-0058-02引言詩歌是小學語文四大文體之一，也是教學內(nèi)容的重要板塊。但在實際的詩歌閱讀教學中，許多教師缺乏文體意識，導致學生對詩歌的理解不深。因此，在小學詩歌閱讀教學中，教師應從詩歌文體的特點出發(fā)進行教學，以提高學生對詩歌文體的重視，深化其對詩歌
求知導刊 2020年29期2020-10-09
- 童話教學要教出“童話味兒”
摘要：文體意識與讀寫能力提升有密切關(guān)系，語文教師在教學過程中要有清晰的文體意識。童話在語文統(tǒng)編教材中占有重要的地位，童話教學要在對童話文本準確認知的基礎上，運用“講一講”“演一演”“辨一辨”“品一品”“編一編”等教學策略，實現(xiàn)“教會一篇，認識一類，觸類旁通”的教學效果。關(guān)鍵詞：童話教學;文體意識;教學策略中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）07B-0093-04童話，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“兒童文學的一種
江蘇教育研究 2020年23期2020-09-15
- 指向?qū)懽鞯男W語文閱讀教學中滲透文體意識的策略探究
讀教學中滲透文體意識，以及如何通過這一教學手段有效提高學生的寫作水平。關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作;文體意識;策略引言文體意為文章的體裁，是按照不同的的表達方式進行劃分，不同的文體有著自身的特點，獨特的表現(xiàn)形式及豐富的內(nèi)涵。在小學語文閱讀課程中有意識的進行文體滲透教學，讓學生在閱讀過程中體會不同文體帶來的感受，能夠有效調(diào)動學生的積極性及好奇心，同時閱讀是寫作的基石，通過在閱讀課程中滲透文體教學這一教學手段，使得學生在進行寫作訓練時熟練使用不同文體來表達
讀與寫·教師版 2020年1期2020-09-13
- 汪曾祺小說的文體意識
表現(xiàn)出獨特的文體意識。關(guān)鍵詞：汪曾祺;小說;文體意識;語言;結(jié)構(gòu)汪曾祺的小說具有獨特的文體意識。主要體現(xiàn)在：他會善于運用的中心主旨和內(nèi)容，去恰當選擇從京派作家小說中抽象出來的，來建構(gòu)自己的作品，用來達到他所追求的寫作目的。他用京派作家的文體模式作為標準，一方面遵循京派作家小說的基本框架，一方面進行更改和突破，然后形成自己的風格。大家都知道新時期的小說家中，汪曾祺并不是高產(chǎn)作家，然而卻以為數(shù)不多的作品，引起了人們的廣泛注意，其重要的原因之一，是由于他小說文體
大眾科學·上旬 2020年5期2020-05-26
- 確立教學內(nèi)容得有“意”
排意圖、強化文體意識、體現(xiàn)習題意義三個方面，結(jié)合具體的課例談了如何確定教學內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】教學內(nèi)容;編排意圖;文體意識;習題意義對于一線教師來講，教學一篇課文時，確定恰當、合適的教學內(nèi)容是件極其重要的事情。在使用過去的版本教材時，老師們往往覺得確定教學內(nèi)容比較困難，甚至不同教師出現(xiàn)不同教學內(nèi)容的情況。這是因為之前的版本教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，偏向人文性，致命的缺陷是忽略了語文教學的規(guī)律，選文沒有考慮語文學科知識，課文難以照顧本單元所應該學習的知識、所要
教育界·中旬 2020年2期2020-04-20
- 小學高段分類閱讀教學策略研究
：長期以來，文體意識淡薄是造成閱讀和寫作水平難以提高的一個重要原因。閱讀教學必須關(guān)注文本的文體特點，以不同的教材、教法和課型為研究對象，研究分類教學的內(nèi)涵、特征及標準，依據(jù)具體文體，確定教學目標、教學內(nèi)容、教學方法，形成不同文體教學策略，幫助教師自主進行目標分類教學，進而引起教師教學方式改變，全面提高語文閱讀教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：閱讀教學策略;文體;文體意識;分類閱讀教學基金項目：本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目“小學高段分類閱讀教學策略研究”（課
求學·教育研究 2020年3期2020-04-08
- 利用童話特點，巧妙教學語文
?！娟P(guān)鍵詞】文體意識;童話特點;語文素養(yǎng)《語文課程標準（2011 年版）》在第一學段閱讀目標中提出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！边@一表述確定了童話作為小學閱讀教學首選文體的地位。小學語文教材中選入了大量童話故事，它也是兒童文學中一種非常重要的文體。在童話里，人物形象是虛構(gòu)的，是作者在現(xiàn)實生活的基礎上采取擬人化的手法，創(chuàng)造了一個與現(xiàn)實若即若離的美好世界。這美好的世界很
科學導報·學術(shù) 2020年60期2020-03-24
- 基于文體特點教學童話
學童話，要有文體意識，要緊緊扣住童話文體的內(nèi)在規(guī)定性：梳理情節(jié)要抓住幻想特點;分析人物要注重類型特征;品析語言要注意童化特色;教學時要引導學生通過看起來虛幻的人物和故事去揭示童話內(nèi)蘊。關(guān)鍵詞：童話教學;文體意識;《皇帝的新裝》童話是初中教材中的“小文體”，說它“小”，一是因為教材入選數(shù)量少，二是因為教師教學中重視不夠，三是因為針對童話教學的研究甚少。但恰恰因為它是“小文體”，我們更應該慎重對待，因為可能為數(shù)不多的幾篇童話教學就形成了學生對童話的最終認知。我
教學月刊·中學版（語文教學） 2020年2期2020-03-05
- 基于文體意識的小學語文教學面臨的困境及相應策略
好不同學段的文體意識教學。到了高年級，小學生應當能夠辨別不同的文體，能夠掌握不同文體的閱讀方法，并且可以依照自身的寫作需求選取合適的文體進行寫作。本文首先分析了文體意識下小學語文面臨的教學困境，并提出了基于文體意識的小學語文教學措施。關(guān)鍵詞：小學語文;文體意識;困境;教學策略引言文體意識指的是人們在創(chuàng)作文章和進行閱讀的過程中，對不同模式的文字的理解以及認知掌握，是對讀和寫能力的一種主觀性的再認識。小學語文教師要想提升語文教學水平，引導學生樹立和養(yǎng)成正確的文
科學導報·學術(shù) 2020年3期2020-02-07
- 立足文體，習言得意
】寓言教學 文體意識 語用“寓言”一詞，最早見于《莊子》。后人將其解釋為“寄寓之言”。其語言簡明而生動，頗受學生喜愛。而在語文課堂教學中，最為常見的教學方法莫過于引導學生圍繞寓言的寓意展開分析討論，最后以歸納出寓言中蘊含的道理來收尾。然而寓言教學本身，僅將重點置于品味寓言寓意中，是遠遠不夠的。從文體的角度而言，寓言向來言簡意賅、篇幅短小，其語言生動，所塑造的人物形象異常鮮明，常借助比喻性的故事來寄托意味深長的道理。為培養(yǎng)第二學段學生的語文核心素養(yǎng)，教學寓言
小學教學研究·理論版 2019年10期2019-10-23
- 基于“文體意識”的小學語文閱讀教學研究
以其相應的“文體意識”和豐富的文學價值，成為提升學生語文素養(yǎng)的重要媒介。每一篇文章都是基于作者的情感表達和觀點陳述而組成的內(nèi)涵載體，有效的閱讀教學應體現(xiàn)形式運用和內(nèi)容領(lǐng)悟的完美結(jié)合，優(yōu)秀的語文課堂應該基于文本表達形式的運用，來詮釋對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。一、從簡單備課到“文體意識”總結(jié)開展基于“文體意識”的閱讀教學，必須對所要閱讀的材料“樣式”進行分析。也就是說，其文體具備哪些特點，其中包含行文布局特點、修辭表現(xiàn)效果、人物細節(jié)描寫、典型事
中華活頁文選·教師版 2019年9期2019-10-21
- 三線并行，提高習作教學實效性
：三線并行;文體意識;專項訓練;詞句章法中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-15 文章編號：1674-120X（2019）18-0015-02筆者嘗試了三線并行的習作教學內(nèi)容架構(gòu)，試圖解決當前習作教學的困境。“三線并行”指在習作教學的過程中，按照文體特征對教材進行重新組合，分成事物類單元、人物類單元、活動類單元、童話類單元……按不同的文本類型選擇習作教學內(nèi)容，確定相對應的“專項訓練”點，在此基礎上滲透寫作方法與技巧?！安⑿?/div>
教師·下 2019年6期2019-09-27
- 文體演變與文學發(fā)展史關(guān)系探討
要：本文根據(jù)文體意識的定義與發(fā)展演變的過程，結(jié)合當下文體意識的情況，來研究和探討文體演變和文學發(fā)展史的關(guān)系發(fā)展變化。唐宋時代是中國文學發(fā)展的繁盛時期，不同的思想文化不斷涌現(xiàn)發(fā)展碰撞交融，文學發(fā)展呈現(xiàn)一片欣欣向榮的場景，文學創(chuàng)作的源泉充分涌流。本篇文章將文體意識課題放在唐宋文學背景大環(huán)境下，根據(jù)唐宋文體意識的發(fā)展多方面多角度分析其與文學發(fā)展的關(guān)系，從文體發(fā)展的角度客觀分析和看待目前文體意識研究中存在的問題，對于唐宋背景下的文體意識進行分析和討論。關(guān)鍵詞：文體雨露風 2019年1期2019-09-10
- 不忘初心，堅守閱讀教學中的“文體意識”
學中，堅守“文體意識”方面的一些認識和想法。1.解讀文本，辨識文體《鷸蚌相爭》是北師大版六年級下冊的一篇經(jīng)典課文，選自西漢劉向編訂的一部史書《戰(zhàn)國策》。本文作者用生動的故事情節(jié)，向讀者闡明了一個深刻的道理：做事要權(quán)衡利弊，相互謙讓，化解矛盾沖突。這是一篇文體樣式非常鮮明的寓言。寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。我國著名兒童文學家嚴文井說：“寓言是一個魔袋，袋當代家庭教育 2019年17期2019-09-10
- 基于文體談歷史故事類課文的教學策略
合。關(guān)鍵詞：文體意識 歷史故事 教學策略小學語文教材中有許多歷史故事類課文，它是以史實材料為依據(jù)，以歷史人物或歷史事件為題材，語言通俗易懂，蘊含著豐富的優(yōu)秀民族文化?？墒牵行┙處熢诮虒W時沒有把握好此類課文的文體特征，偏向了知識與文化，教學時大量講授歷史知識，過度拓展民族文化，忽視了其作為課文的專項任務。如何通過具體的語言文字，去追尋文化底蘊，進而真正理解歷史故事的內(nèi)涵，把握在一定歷史背景下的人物的性格特征，這才是作為一個語文老師應該做的事情。下面我就以《小學生學習指導·當代教科研 2019年4期2019-09-10
- 小學語文“類文本”教學實踐與思考
文本 分類 文體意識通過對文章的揣摩從而提高學生的鑒賞能力和作文能力，是語文教學目的之一。魯迅先生曾說：“凡有文章，倘若分類，都有類可歸。”“分類有益于揣摩文章?！笨梢?，分類是揣摩文章便捷的門徑。但是反觀當下的一些語文課堂，因為教師心中沒有文本“類”的概念，所以解讀中出現(xiàn)了無章法、無序列、“眉毛胡子一把抓”的情況，對文本的解讀往往習慣性地停留在對內(nèi)容、意義的聚焦上。殊不知，從語文教師專業(yè)閱讀角度來說，對于文本解讀不能僅滿足于關(guān)注文本自身的價值，更要追求聚焦小學生學習指導·當代教科研 2019年2期2019-09-10
- 打開文本缺口，探究語言的奧秘
別注意小說的文體意識，關(guān)注小說中的人物形象、情節(jié)的發(fā)展和環(huán)境的描寫，帶領(lǐng)學生認識一個巾幗不讓須眉的真英雄。關(guān)鍵詞：文體意識?? 小說?? 情節(jié)?? 人物《江姐》是西師版語文教材五年級下冊第七單元的一篇課文，選自長篇小說《紅巖》。《紅巖》是國民黨集中營的幸存者羅廣斌、楊益言創(chuàng)作的，以描寫重慶解放前夕嚴酷的地下斗爭，特別是獄中斗爭為主要內(nèi)容的長篇小說。因此，我們在教學《江姐》一文時，要特別注意小說的文體意識，關(guān)注小說中的人物形象、情節(jié)的發(fā)展和環(huán)境的描寫，帶領(lǐng)學教育周報·教育論壇 2019年2期2019-09-10
- 對粵教版選修4第一單元的教材研讀
的研讀，增強文體意識?！娟P(guān)鍵詞】教材研讀;記憶;《五猖會》;文體意識高中語文粵教版選修4是《中國現(xiàn)代散文選讀》，屬于選修課程“詩歌與散文”系列中的一個模塊。在教材“致同學”中寫明了本教材的編寫體例，它是按照文體文類來構(gòu)建單元的。文類指的是將散文這種文學體裁分為記敘性散文、抒情性散文、幽默性散文、哲思性散文和文化性散文五個文類，并以這五個文類為依據(jù)分為五個單元。而內(nèi)容方面，也分成了五大主題。在“致同學”的前言中明確了第一單元是屬于記敘性散文文類，主題是“珍藏廣東教學報·教育綜合 2019年132期2019-09-10
- 借主問題式閱讀教學，助力初中生文體意識
麗麗【摘要】文體意識是指“人們在文本寫作和欣賞中對不同文體模式的自覺理解、熟練把握和獨特感受”。初中學生在閱讀活動中的文體意識是比較薄弱的，初中語文老師在教學過程中，對文體意識的強調(diào)也多在指導學生寫作的過程，而在語文閱讀教學過程中卻是很少強調(diào)。殊不知，在閱讀教學中強化學生的文體意識，不僅能幫助學生快速進入課文文本的情境，更有助于學生對文章的閱讀理解和感悟?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;主問題式;閱讀教學;文體意識【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A一、課標和教材課外語文·上 2019年7期2019-08-19
- 文體意識下的小學語文閱讀教學技巧探究
使學生能夠在文體意識下來進行小學語文學習，幫助小學生更好地掌握語文學習技巧，提高閱讀的理解能力，形成良好的邏輯思維。教師在此過程當中要進行提升，更好地進行文體意識的培養(yǎng)。所以本文就以文體意識下小學語文閱讀教學研進行分析和探究。關(guān)鍵詞：文體意識;小學語文;閱讀教學在小學語文教學過程當中，教師要積極地融入多元化的教學方式之中，提高對文章的知識把控力度，使學生能夠在各類文章當中能夠有所提升，增強學生對問題的了解和學習的角度來進行探究，例如議論文記敘文，說明文提高考試周刊 2019年55期2019-08-11
- 尋找小學古詩詞教學的“三度”
】兒童視角;文體意識;詩詞溫度;文化傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的基因，是中華民族的精神命脈[1]。在小學語文古詩詞教學中，如何基于兒童視角的尺度、教學的密度上去審視詩詞教學的內(nèi)容與意義，引導學生感受古詩詞的情志與美感，觸摸文字的溫度，體味古人千年不絕的文化精神，這是當下語文老師可能需直面的現(xiàn)實問題。談及“三度”， 主要指向文體意識下的小學古詩詞課堂特質(zhì)。筆者以為，緊扣文體意識下詩詞教學的方向，基于兒童視角建立與生活聯(lián)系的尺度，賦予靜止的文本內(nèi)容學習的價教育界·下旬 2019年5期2019-07-08
- 英語教學：學生的文體意識不可忽視
，指出了忽視文體意識的英語教學會出現(xiàn)的問題，并提出了自己的建議。關(guān)鍵詞：文體意識;口語輸出;閱讀材料關(guān)鍵詞：文體意識;口語輸出;閱讀材料文章編號：2095-624X（2019）04-0056-02一、引言我們都知道語言是交流的工具，是思想的載體。因此，學習語言要能夠用語言進行交流溝通。學英語最終的目標也是要能夠?qū)⑺鶎W的英語運用在實際的場合中，不管是書面的還是口語的英語使用場合。不過，要想讓英語學習者都能夠恰當?shù)厥褂米约核鶎W的英語，我們在教學中就要讓他們在了求知導刊 2019年4期2019-05-24
- 圖在紙上，情于心里
強對學生寫作文體意識的重視，它作為學生寫話的主體意識表現(xiàn)，要求教師在教學中引導學生根據(jù)圖上的內(nèi)容，進行對自身感情和思想的抒發(fā)，促進學生自身的讀文能力和寫作能力的提高，實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先對小學看圖寫話中存在的問題進行簡單的分析，然后重點對文體意識在小學看圖寫話中的應用策略進行積極的探究，以供大家參考。關(guān)鍵詞：文體意識；看圖寫話；問題；應用策略文體意識作為寫作主體的意識表現(xiàn)之一，是作者對整個文章把握的感覺，也是寫作者在創(chuàng)作過程中的一股氣韻。小學看圖新課程·中旬 2019年4期2019-05-10
- 由篇及類 讓文體意識流淌于語文課堂
酩皓摘 要：文體意識直接影響并決定著學生讀寫實踐成效。教師可引導小學生關(guān)注文本獨特表現(xiàn)手法、統(tǒng)領(lǐng)全文文眼以及匠心獨運的篇章結(jié)構(gòu)，幫助學生形成初步的文體意識，由篇及類，使學生的讀寫教學實現(xiàn)高效。關(guān)鍵詞：文體意識 表現(xiàn)手法 篇章結(jié)構(gòu) 由篇及類中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0134-01文體意識，是指人們在文體學習、寫作和欣賞中，對不同文體模式的自覺理解、熟練把握和獨特感受，是對讀寫實踐的一種能動的再認識讀與寫·教育教學版 2019年4期2019-05-10
- 淺析小學閱讀教學中的文體意識
中培養(yǎng)學生的文體意識是多么的重要，這不僅有助于提高學生的閱讀寫作能力，還能提高學生的文學素養(yǎng)。不同的文體有著不同的功能和語體特點，更有著獨特的教學價值，其對應的教學方法和教學目標也大有不同。但是在現(xiàn)階段，小學語文教學中的文體意識逐漸淡化，許多教師都采用千篇一律的閱讀教學模式，完全體現(xiàn)不出各種文體的風格與特點，嚴重阻礙了學生語文能力的提高。為此，首先分析文體意識在閱讀教學中的作用，然后提出一些培養(yǎng)學生文體意識的策略，希望以此來提高小學閱讀教學的質(zhì)量，從而促進新課程·上旬 2019年2期2019-04-19
- 考場話題作文強化新思考
知識，強烈的文體意識是形成寫作能力不可或缺的基礎。文體意識主要還是在長期的讀寫訓練中慢慢積淀儲備的，絕不是在考場上就能簡單獲得的?？紙鲈掝}作文強化的應該是“如何選擇文體的意識”，而非我們常說的“文體意識”，應把握好多樣化、適合化、個體化三個原則。關(guān)鍵詞：考場作文；文體意識；課外強化作者簡介：呂佐鵬，白銀市第一中學校長，中學高級教師，從事語文教學、學校管理研究；崔正升，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要從事寫作學、語文教學研究。（甘肅 白銀 730900）中圖新課程研究·上旬 2019年1期2019-03-11
- 基于文體意識的小學語文群文閱讀研究
【關(guān)鍵詞】 文體意識;小學語文;群文閱讀“文體”是文章和文學作品樣式的總稱。潘新和教授說：“閱讀與寫作思維可以說是一種文體思維，閱讀離開了文體，必定是不得要領(lǐng)的?！痹?011版新課程標準中對不同文體有相應閱讀教學的建議：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章課堂內(nèi)外·教師版 2019年1期2019-03-10
- 文體演變與文學發(fā)展史關(guān)系探討