淺析少數(shù)民族地區(qū)小學語文教師如何搞好課堂教學

鄧天美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-059-01

新課改以來，為課堂教育教學改革打開了一個嶄新的天地，給予廣大教師很大的觸動，紛紛投身于這場改革，更新教育觀念，革新課堂教學，令人欣喜，令人振奮。在小學語文課堂教學，認真貫徹了“育人為本”的基本理念，以課堂教學為核心，不斷提高教師的教學水平，改善學生的學習方式，使學生通過有效的學習活動認識語文，理解語文，在獲取知識的同時積累學習方法，提高學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

隨著新課程改革理念的不斷深入，工作取得了較好的進步。為了使新課程改革由形式走向實質，搞好小學語文的課改，那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的語文課堂真正的活起來呢？現(xiàn)結合我班教學實際，談幾點自己的觀點：

一、師生合力營造寬松的語文課堂氣氛

一個良好的課堂氣氛，能夠促進師生雙方交流互動，分享彼此之間的思考、見解與知識，交流彼此的情感，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)閷W習的真正主人。然而，營造寬松的課堂氣氛，必須用情感為教學開道——教學中若沒有情感就如同池塘里沒有水，不能稱其為池塘一樣，教學中沒有情感就沒有愛，所以教師首先要愛學生，而這種愛是多方面的，可以是生活上的關懷學生的冷暖、喜惡。也可以是學習上的：了解學生的學習生活情況，多給予學生鼓勵挖掘學生身上的閃光點，如教學中老師要有激情，其實只要老師多說幾個“恩，你真棒！”“對啦！”“你真厲害”等幾個鼓勵性的語言，多恰當指引學生，想學生所想、思學生之所思、急學生之所急，這樣才能讓學生真正感到老師既是學生的良師更是益友，孩子們便愿意與老師交流，互動了。

二、讓學生成為語文課堂的主人

新課改下，我們不能再讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，而是要讓學生課堂的真正主人：動口、動手、又動腦，親身參與課堂的實踐活動中——知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固與應用的全過程。因此教師一定要注意：凡能由學生提出的問題，絕不要由教師提出——培養(yǎng)學生善于思考問題、提出問題的能力；凡能由學生解決的問題，絕不要由教師解答——培養(yǎng)學生善于解決問題的能力與實踐動手的能力；凡能由學生表述的問題，絕不要由教師寫出——培養(yǎng)學生的語言表達能力與對知識的整理能力。因此，新課改下的語文課堂不能再是過去的教師一言堂，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助、與學生平等合作，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂的主人。

三、在語文課堂教學中培養(yǎng)學生學習語文的興趣

語文是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，語文知識無處不在。作為一名小學語文教師，應該擁有一雙“慧眼”，應善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉語文知識，從小處、平常處著眼，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將語文生活化，并進行親自體驗的過程。通過聯(lián)系實際、循循善誘，結合一些新的教學輔助手段，培養(yǎng)起學生對語文知識的濃厚興趣，使學生感到學習語文知識是件愉快的事情。

在新課改下的小學語文課堂教學中，應積極進行愉快教學，以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，從而激發(fā)學生高效率地學習語文。所謂愉快教學，是指在教學過程中，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂于教，學生樂于學——學生樂學、愛學，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學習。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態(tài)下，才能很好的激發(fā)學生學習語文的興趣，從取得良好的教學效果。因此，實施愉快教學是學生身心健康發(fā)展的需要，是提高學習質量和教學質量的需要，也是學校減輕學生負擔，實施素質教育的需要。最終達到教學效率、教學質量全面提高。

總而言之：課堂教育是素質教育的主要渠道，是一門培養(yǎng)人的藝術，在課堂教學上我們教師只有更新觀念，教學水平才能不斷提高，我們的學生思維才能得以飛揚，個性才能得以張揚，興趣才能得以激發(fā)，教學才能在新課改下彰顯創(chuàng)新活力。