淺談小學(xué)品德與社會(huì)的課堂有效性

熊豪俊

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，教師就應(yīng)提高課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高小學(xué)品德和社會(huì)課的有效性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；課堂教學(xué)；有效性；提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-061-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，學(xué)校和家庭都越來越重視孩子的思想教育，不會(huì)做人，談何做事?！笆陿淠?，百年樹人”，好的品行將影響孩子的一生，陪伴孩子的一生，并決定他以后做人和處事的原則。因此，小學(xué)的品德和社會(huì)課就顯得非常重要，作為一名小學(xué)的品德和社會(huì)課教師，要想讓品德和社會(huì)課發(fā)揮最大的影響力，就得認(rèn)真研究在此類學(xué)科的課堂教學(xué)有效性，讓其發(fā)揮最大感染力。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高小學(xué)品德和社會(huì)課的有效性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、充分地做好課前準(zhǔn)備工作

要想上好一堂品德和社會(huì)課，課前準(zhǔn)備是必不可少的，課堂教學(xué)過程中要展示的設(shè)計(jì)也是要經(jīng)過反復(fù)思考和斟酌的，課前準(zhǔn)備是否充分是保證課堂教學(xué)是否順利進(jìn)行、教學(xué)目標(biāo)是否得以達(dá)到的必備前提。那么該準(zhǔn)備些什么呢？一是要深鉆教材，研究教材中包含的內(nèi)容，每個(gè)小內(nèi)容之間又有什么聯(lián)系，本堂課的總體目標(biāo)是什么，總體目標(biāo)與小目標(biāo)之間有哪些關(guān)系。二是根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行資料收集，可以從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上尋找，收集的資料最好是圖片、音頻、視頻等比較直觀的，學(xué)生也比較我感興趣的。三是要分析所教學(xué)的班級(jí)。每個(gè)班的學(xué)生都會(huì)存在個(gè)體差異，根據(jù)差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。四是要設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，讓每人流程前后緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。

二、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的年齡偏小，無論在心理上還是在思想上都處在一個(gè)懵懵懂懂的階段，這一時(shí)期的孩子的模仿能力比較強(qiáng)，但沒有明辨是非的能力，若是受周圍不良習(xí)慣包圍，不良現(xiàn)象吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的興趣，那么他們也就很容易學(xué)壞。作為一名教師，首先要針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深刻的研究，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們對(duì)課堂的興趣，將會(huì)很大程度上有利于教師的教學(xué)工作的進(jìn)行。品德與社會(huì)課本的內(nèi)容本身是比較枯燥的，而處在小學(xué)階段的學(xué)生們自律性又不強(qiáng)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，作為教師有必要想辦法激發(fā)學(xué)生們對(duì)其的興趣。引領(lǐng)他們更好更快的學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，一定要知道大部分小學(xué)生的興趣所在，這個(gè)年齡段的孩子大多都喜愛動(dòng)畫片，教師正可以從此處如入手。在課堂教學(xué)的過程中找一些與教材相符合的動(dòng)畫資料，運(yùn)用多媒體為你的學(xué)生們播放出來，首先吸引他們的眼球，然后在動(dòng)畫中加入自己的講解，把學(xué)生們漸漸的帶入品德與社會(huì)的課堂中來，這更加有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

三、揪住問題，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐。

品德和社會(huì)課的核心是培養(yǎng)道德思維能力，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力和道德辨別能力水平的提高，這就要求教師在德育課堂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用、問題的設(shè)計(jì)上都要重視和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)品德和社會(huì)課教師要深入觀察生活，挖掘生活中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合教材資源，創(chuàng)設(shè)出貼近生活的教學(xué)情境，使學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生在解決問題的過程中消化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問題的工具，完成對(duì)新知識(shí)的意義構(gòu)建以及對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。如《平安回家》一課，就可以組織學(xué)生到校外去實(shí)地了解交通標(biāo)志、交通信號(hào)、交通標(biāo)線，走進(jìn)生活的教學(xué)要比把學(xué)生關(guān)在教室里讀書本強(qiáng)得多。 小學(xué)生道德的形成，源于兒童社會(huì)的方方面面，沒有能與生活分離的道德，也沒有與社會(huì)脫離了的生活。小學(xué)生品德的形成取決于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。 因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過自己的行動(dòng)，看到事情的真實(shí)部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果。

四、教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生大膽嘗試。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。新的理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，通過活動(dòng)讓學(xué)生逐步明白道理、分清是非，同時(shí)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的能力。首先，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主演，而不是教師的才華自我展示。在任何時(shí)候，任何情況下，都要在學(xué)生身上打主意。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要盡量讓學(xué)生去思、去做、去發(fā)展。教師想?yún)⒓訉W(xué)生活動(dòng)，那么就以和學(xué)生平等的身份加入。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。教師不要擔(dān)心自己不講學(xué)生就無法學(xué)會(huì)，應(yīng)該相信自己的學(xué)生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學(xué)生嘗試的過程，就是一個(gè)自我探究的學(xué)習(xí)過程，即使結(jié)果是失敗的，但過程也是有價(jià)值的。

總之，《品德與社會(huì)》是一門綜合性較強(qiáng)的課程。它主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感?！镀返屡c社會(huì)》又是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的課程。教師應(yīng)該在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛生活的進(jìn)取精神，這樣才能有效地提高教育效率。