關(guān)注細(xì)節(jié) 提升效果

趙紫英

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-199-01

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是一種工作，更是一種創(chuàng)作。課堂是充滿(mǎn)生命力的，總會(huì)有許多預(yù)想不到的生成，總會(huì)有許多值得我們關(guān)注的細(xì)節(jié)。課堂的得與失，很大程度上就取決于教師對(duì)許多教學(xué)細(xì)節(jié)的落實(shí)。教師如果能在課堂教學(xué)中關(guān)這注些細(xì)節(jié)，對(duì)這些細(xì)節(jié)加以具體、有效地指導(dǎo)，并運(yùn)用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智處理好每一個(gè)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)將會(huì)更有效，也將會(huì)煥發(fā)出新的活力。

一、提前1分鐘進(jìn)教室

我在上課前1分鐘進(jìn)教室，這是我多年的習(xí)慣，也是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不要小瞧這1分鐘，它的作用可大了，我進(jìn)教室不上講臺(tái)，而在教室內(nèi)巡視一遍，上學(xué)生快速的作好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生感情，為有效提高課堂的效率做好準(zhǔn)備。

二、采用精彩的導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法，對(duì)于歷史，只要你去想辦法，每科都能找到精彩的導(dǎo)入方法。如提問(wèn)；創(chuàng)設(shè)情境；出示圖片，視頻播放，舊知引出新知。不管用哪種方法，抓住學(xué)生探究本節(jié)課的好奇之心。

三、“打造”課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)應(yīng)該事先“打造”，沒(méi)有精彩的預(yù)設(shè)，相信也不可能出現(xiàn)精彩的課堂。提問(wèn)的設(shè)計(jì)緣于教者對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和對(duì)環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。有些問(wèn)題表面上看是信手拈來(lái)，即性所得，而實(shí)質(zhì)上是需要匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。有效的提問(wèn)，是促進(jìn)學(xué)生思維，增進(jìn)師生情感交流，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的控制手段。

四、關(guān)注精彩瞬間

教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的問(wèn)題，這就需要我們既要有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，善于觀察學(xué)生的細(xì)微表情，動(dòng)作，還要有一對(duì)“聰耳”，認(rèn)真聽(tīng)清每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉課堂瞬間，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂中的“亮點(diǎn)”。教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作也會(huì)讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力。作為教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻珍視每一顆童心，及時(shí)捕捉住這些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，讓它生成教學(xué)資源。實(shí)際上，教育的藝術(shù)在很大程度上體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)上。好的教學(xué)細(xì)節(jié)會(huì)給我們意外和驚喜，令我們陶醉和享受，會(huì)使我們感受教學(xué)的意味深長(zhǎng)和回味無(wú)窮。

五、上課時(shí)要充滿(mǎn)激情

教師上課要充滿(mǎn)激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒(méi)有了對(duì)教育的熱愛(ài)，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語(yǔ)言，再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。因此，只要熱愛(ài)孩子，你的平靜平和中藏著的只不過(guò)是含蓄的激情——你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞，你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂，你還會(huì)顯得有人情味，更會(huì)細(xì)心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

六、給學(xué)生一個(gè)期望

教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。孩子的潛力是很大的，教師充滿(mǎn)深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚(yáng)、肯定，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，激蕩起孩子幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)、向上的激情，他們會(huì)顯得特別活潑、開(kāi)朗，與老師的感情也會(huì)特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話(huà)就變成了現(xiàn)實(shí)?！坝H其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。

七、讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較幽默的語(yǔ)言，常常會(huì)引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會(huì)比清晰的講述更有吸引力，它會(huì)使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

在歷史教學(xué)中有很多的細(xì)節(jié)，老師不可能都運(yùn)用上。只有恰到好處的使用精彩細(xì)節(jié)，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，隨意拼湊細(xì)節(jié)則失去了教學(xué)的真正意義。所以歷史課堂的細(xì)節(jié)使用要科學(xué)、篩選，用在關(guān)鍵處。抓住細(xì)節(jié)，就抓住了課堂生命的全部。讓新課改的理念內(nèi)化在一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，讓歷史的魅力有一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)迸發(fā)，讓學(xué)生的心靈感受真意與生動(dòng)、關(guān)愛(ài)與智慧，健康成長(zhǎng)。