李松陽

摘 要：古詩詞在中學教學內(nèi)容中占有較大比重，其對學生能夠產(chǎn)生積極地影響。中學教師應加強學生的主觀體驗，從而提高學生的學習效率。本文分析了中學語文古詩詞教學中出現(xiàn)的問題，提出讀懂古詩詞、通讀古詩詞等三種加強學生主觀體驗的方法，以便加深學生對古詩詞的理解。

關(guān)鍵詞：中學語文；古詩詞；主觀體驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-374-01

古詩詞的特征是精簡，委婉，作者往往通過描寫周圍的事物，抒發(fā)自身情感。作者有時感慨自身時運不濟且命運多舛，有時感嘆自身空有才華卻報國無門，其能夠?qū)碗s的情感融入詩詞當中，正體現(xiàn)了中國文化的博大精深。然而，現(xiàn)今大部分學生對古詩詞的理解尚不透徹，其中的奧秘與美感，也無法感悟。故而，如何提高課堂學習效率，加強學生的主觀體驗，便成為目前中學語文教師亟待解決的問題。

一、語文教學過程中強化學生主觀體驗的方法

1、教師幫助學生讀懂古詩詞

如今大部分學生對古詩詞的理解存在偏差，然而鑒賞詩歌的基礎便是理解其基本內(nèi)容。因此，教師教授學生古詩詞的首要任務，是教授學生如何讀懂詩詞，幫助學生掌握古詩詞中的字、詞讀音以及相關(guān)知識。中學語文教材在篩選古詩詞篇目的同時，也對詩詞中一些難以理解或?qū)W生不認識的字、詞進行詳細地解釋，以便學生能夠清晰地了解詩詞所表達的意思。同時，教師還應對古詩詞的作者經(jīng)歷、典故以及時代背景加以說明，幫助學生體驗古詩詞所要表達的情感。任何一篇古詩詞都不能憑空產(chǎn)生，其與作者的遭遇、時代背景都有不可分割的關(guān)系，教師介紹作者經(jīng)歷與時代背景，使學生對作者的遭遇感同身受，從而加深學生對古詩詞的理解，使學生對詩詞情感的把握更為準確。

“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！边@一句是李煜《相見歡》的名句。學生如不知道李煜的遭遇，這句詩在學生眼里也不過是一般描寫離愁的詩句，學生雖然從修辭方式方面能夠賞析，但不會產(chǎn)生更多的情感，也無法理解李煜當時復雜的情緒。若學生對李煜有所了解，知道李煜本為南朝一帝，卻淪為宋朝的階下之囚。其內(nèi)心百感交集，猶如一團亂麻，不知從何而起，亦無人傾訴。學生便能體驗李煜當時的悔恨與哀愁，了解詞中所流露出的情感，從而使學生通過作品與作者進行情感上的交流，對學生學習產(chǎn)生積極的作用。

2、通過誦讀加強學生主觀體驗

中國古詩詞具有形式美與韻律美兩大特征，朗誦時朗朗上口。誦讀詩詞是中學古詩詞教學中必不可少的環(huán)節(jié)之一，教師可以通過教授學生朗誦時的語氣、語調(diào)節(jié)奏等朗誦技巧，令其反復朗誦，從而體驗古詩詞所要表達的情感。不僅能夠使學生感受古詩詞的音樂美，同時也能想成強烈情感共鳴，從而理解詩詞所表達的情感。

中學語文古詩詞篇目中，部分詩詞難以理解。如李白的《行路難》，無論是背誦、鑒賞、情感理解，對學生來說，都是較為艱難的任務。教師在教授《行路難》時，應引導學生反復誦讀，以領悟其中所包含的情感，體會李白當時復雜的心情。首先，教師讓學生自讀，學生在第一遍朗誦時，便能感受到李白詩詞的風格：豪放?？v使學生不理解全篇內(nèi)容，但通過詩文的部分用詞、形式變化，也能對李白的作詩風格有直觀地感受。其次，教師對學生進行引導，對詩文中的具體詩句加以分析，使學生真切地體驗作者當時的情感。教師應指導學生每一句的讀法，學生讀至“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”兩句時，教師可以令學生減緩語速，語調(diào)轉(zhuǎn)為低沉。讀至“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眱删鋾r，教師應令學生將語調(diào)提高，一掃之前的壓抑與陰郁。教師通過指導學生每一句的朗讀技巧，使學生掌握如何朗讀詩文。最后，教師要求學生按照朗誦技巧朗誦，學生在不斷朗誦過程中，逐漸體驗到李白歷經(jīng)艱難與屈辱，卻依舊能夠仰天大笑的樂觀豪邁之情。可見，如果學生能夠掌握詩詞的朗讀技巧，對其強化主觀體驗，感悟詩詞情感具有積極影響。

3、通過感悟古詩意象加強學生主觀體驗

通常情況下，古詩詞不會直接表達自身所要表達的情感，而是將所表達的情感寄托于部分事物之上。不僅使自身情感變得更為直觀形象，同時也使詩詞中所描繪的事物更為生動，富有色彩。教師在引導學生體驗詩詞情感的同時，也應向?qū)W生解釋詩詞中意象所表達的意思，以便學生能夠通過感悟意象體驗古詩詞的情感。

古詩詞中，部分意象已具有特定的含義，楊柳代表離別，如“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！薄拔汲浅辏颗轻城G？客舍青青柳色新。”大雁則代表相思，如“雁字回時，月滿西樓?！薄笆臄嗳诵校吳镆谎懵??！倍队駱浜笸セā穭t代表亡國，如“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！?/p>

古詩詞是中學語文教學中的重點，其不僅提高學生的語文水平，對學生的情感也有積極地影響。教師加強學生的主觀體驗，除讓學生學習知識外，還使學生情感方面得到熏陶，從而提升學生各方面素質(zhì)。