邱文娟

[摘 要] 通信、交通、金融、零售、電子商務(wù)等領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)對(duì)具備移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)、測(cè)試、技術(shù)支持與服務(wù)等能力的人才需求越來(lái)越大，建設(shè)數(shù)目相稱(chēng)、結(jié)構(gòu)合理的移動(dòng)互聯(lián)軟件開(kāi)發(fā)人才對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有很好的支持作用。以廣州市工貿(mào)技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）為例，討論了技工院校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)方向）的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；移動(dòng)互聯(lián)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G714 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0090-01

一、專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)背景

技工院校的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)與建設(shè)源于社會(huì)且依賴(lài)于市場(chǎng)，學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)及培養(yǎng)的人才要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的要求。因此，學(xué)院多次派遣專(zhuān)業(yè)教師深入珠三角地區(qū)的移動(dòng)互聯(lián)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解到移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)業(yè)環(huán)境已經(jīng)成熟，但人才問(wèn)題越來(lái)越緊迫。

二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為學(xué)生的綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，即指人在真實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)尊重專(zhuān)業(yè)特色，從學(xué)生工作能力出發(fā)，確定專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)方案、課程體系標(biāo)準(zhǔn)。

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向）對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力與解決問(wèn)題的能力要求較高。因此，需要培養(yǎng)高中起點(diǎn)畢業(yè)生的三年制高級(jí)技工。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)工作能力，能通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)、測(cè)試、維護(hù)、營(yíng)銷(xiāo)，并提供相關(guān)信息化服務(wù)的高級(jí)技能人才。

三、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)工作站建設(shè)

傳統(tǒng)的本科計(jì)算機(jī)教學(xué)往往只注重理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)后到企業(yè)不能立即上崗，還要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與工作不能無(wú)縫對(duì)接。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才已不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

在人力資源和社會(huì)保障部推動(dòng)的一體化課程改革的要求下，技工院校高級(jí)班所有課程均為一體化課程，以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和職業(yè)能力。而建立學(xué)習(xí)工作站是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)重要的一步。

學(xué)院對(duì)原有的802機(jī)房進(jìn)行規(guī)劃改造，建設(shè)成移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)工作站。工作站分為教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、資料查閱區(qū)、學(xué)生成果展示區(qū)。6張實(shí)訓(xùn)桌上平均分布有六個(gè)工位，每個(gè)工位配有一臺(tái)臺(tái)式機(jī)，每六個(gè)學(xué)生為一組，圍坐在桌旁，以方便討論、合作，如下圖所示。

移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)工作站配置有學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)、作業(yè)展示，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例展示，還有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。工作站作為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以在工作站學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的核心課程，并進(jìn)行作業(yè)和訓(xùn)練，且可以滿(mǎn)足學(xué)生競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)的要求。

四、專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

隨著移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備的普及，企業(yè)對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的需求越來(lái)越大，該類(lèi)人才基本處于供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。對(duì)于技校生而言，相較于高職高專(zhuān)、本科的畢業(yè)生在就業(yè)方面有一定的壓力。因此，需根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，以提升所學(xué)知識(shí)的適用性。學(xué)院計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)深入開(kāi)展校企合作，多次召開(kāi)專(zhuān)家訪談會(huì)，與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行深度交流，以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高級(jí)技工職業(yè)崗位和企業(yè)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)技能人才的需求為基礎(chǔ)，分析各崗位職業(yè)能力，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，并確定專(zhuān)業(yè)主干課程體系。最終，該專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向確定為移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)方向，培養(yǎng)的學(xué)生面向各領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)。該專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)有：Java SE基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、Web頁(yè)面布局、Android簡(jiǎn)單應(yīng)用開(kāi)發(fā)、Web腳本編程、Android特性應(yīng)用、Android網(wǎng)絡(luò)編程、Web App開(kāi)發(fā)、Android界面優(yōu)化。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師以以上典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，深入移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)學(xué)習(xí)，有效整合優(yōu)化課程資源，系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)出相應(yīng)課程的工作頁(yè)。

五、專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)教師，就可以看作是“雙師型”教師。這就要求專(zhuān)業(yè)教師在具備較高的理論水平的同時(shí)，能夠擁有較好的指導(dǎo)能力和熟練的技能。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。

鑒于計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)更新迅速，學(xué)院一方面鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，接受新技術(shù)培訓(xùn)；另一方面安排專(zhuān)業(yè)教師下廠進(jìn)修實(shí)習(xí)，深入了解移動(dòng)互聯(lián)行業(yè)的生產(chǎn)流程。教師學(xué)習(xí)結(jié)束后，整理企業(yè)學(xué)習(xí)的信息，修改和完善相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)崗位實(shí)踐，增加教師的專(zhuān)業(yè)信息，提高教師的實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足教學(xué)需要。

技工院校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)只有積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)和人才市場(chǎng)的實(shí)際需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能打造社會(huì)認(rèn)可的品牌專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

孫文平.中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)與建設(shè)的若干思考[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2005（2）.