高職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式初探

郭波濤

[摘 要] 根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制度的內(nèi)涵及特點(diǎn)，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“以賽促教，以賽促改”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了初步探索，從而為高職院校實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)提供研究方向。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0126-01

班級(jí)授課制度是目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的知識(shí)傳授方法，雖然這種方法在理論的集中傳授中起到了重要的作用，但是由于其將理論與實(shí)踐相分離的弊端，使高職教育的效果大打折扣。例如一些教師在傳授隱性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的過程中，采用了班級(jí)授課模式，而學(xué)生在枯燥的理論講授中，無法真正體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用方法，這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生實(shí)踐操作的能力，因此利用“以賽促教，以賽促改”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代學(xué)徒制，將課堂放在實(shí)踐基地中，并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的操作實(shí)現(xiàn)理論理解和技能提升的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是將理論課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)踐基地的一種新型知識(shí)傳授模式，它的教學(xué)理念是理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)環(huán)境是工作場(chǎng)所、生產(chǎn)場(chǎng)所等實(shí)踐基地，教學(xué)內(nèi)容是與崗位相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容和理論內(nèi)容。

現(xiàn)代學(xué)徒制的三要素為崗位、學(xué)員和師傅。崗位是教學(xué)的載體，因此高校在崗位確定的過程中要聯(lián)系課程建設(shè)的實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位能力和素養(yǎng)的提升；學(xué)生是教學(xué)的主體，其在教學(xué)中以準(zhǔn)職業(yè)人或職業(yè)人的身份出現(xiàn)，并在教師和學(xué)生的幫助下實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換；師傅是教學(xué)的主導(dǎo)者，在現(xiàn)代學(xué)徒制的條件下的師傅是現(xiàn)代教師的“升級(jí)版”，即他們既能教學(xué)也能做學(xué)員的師傅，也能在工作中指導(dǎo)學(xué)員操作。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式初探

（一）依托技能大賽，促進(jìn)校企合作

職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵性技術(shù)，它利用行業(yè)專家的參與與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中能夠根據(jù)其指導(dǎo)迅速找到生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵點(diǎn)，并利用競(jìng)爭(zhēng)的形式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破。因此高職學(xué)校應(yīng)該積極與企業(yè)建立聯(lián)系與合作，并通過確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、完善專業(yè)課程體系、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等方式為校企合作、工學(xué)結(jié)合奠定基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的目的。

（二）依托技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)校主導(dǎo)

學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)該在“以賽促教，以賽促改”，以及落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中充分發(fā)揮設(shè)計(jì)，組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控的作用。學(xué)校在發(fā)揮這一作用時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：（1）注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)技能，還包括職業(yè)道德，任何企業(yè)都希望員工能夠愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)，而學(xué)生雖然還沒有成為企業(yè)的職工，但是其在做學(xué)徒過程中的表現(xiàn)，都是企業(yè)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以提高企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度。（2）注重對(duì)教師的選拔，即教師不僅要具備專業(yè)的講授能力，還要具備專業(yè)的崗位實(shí)踐能力，因此學(xué)校在選拔師傅的過程中可以采用兩種途徑，一種是在本校內(nèi)進(jìn)行教師選拔，將那些理論知識(shí)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)的教師納入學(xué)徒制體系中，另一個(gè)途徑是從企業(yè)中選拔，即對(duì)企業(yè)中的能工巧匠進(jìn)行篩選，并對(duì)具有較強(qiáng)理論講解能力的職工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，在其取得專業(yè)證書后，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。（3）注重考核，即學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的考核作為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)與否的重要手段，并設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)生情感塑造、學(xué)生操作能力以及理論知識(shí)的考核體系，如“以賽促教”“以賽促改”就是高職學(xué)校常見的考核方式，例如某校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，每年都會(huì)組織“星光杯”技術(shù)大賽，大賽的項(xiàng)目設(shè)置既要依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也要依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而變化，每一個(gè)題目和環(huán)節(jié)都是學(xué)校精心設(shè)計(jì)的，同時(shí)在大賽中要求每?jī)蓚€(gè)教師負(fù)責(zé)一項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使教師進(jìn)一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。該考核方法堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，既健全了職業(yè)學(xué)校的選拔和評(píng)價(jià)機(jī)制，也保證了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的輸出質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制度秉承著理論聯(lián)系實(shí)際的理念，將教師和學(xué)生利用學(xué)徒的關(guān)系進(jìn)行連接，并利用競(jìng)賽的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革，從而讓學(xué)生將對(duì)理論的理解應(yīng)用到實(shí)踐操作中來，并通過教師的指導(dǎo)、與學(xué)生的互動(dòng)合作實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，因此高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該積極利用現(xiàn)代學(xué)徒制來優(yōu)化教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)性、綜合性、技能型人才培養(yǎng)的目的。

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