邱妍

[摘 要] 為了促進(jìn)校企合作深度融合，培養(yǎng)更快更強(qiáng)適應(yīng)崗位的高技能型人才，我們對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行長期的研究，實踐證明，單純的“現(xiàn)代學(xué)徒制”或“工作室”人才培養(yǎng)模式都有其弊端，以專業(yè)工作室為依托的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式相融合形成完整的教學(xué)體系，是目前最可行的教學(xué)模式。對其可行性進(jìn)行分析和研究形成一套完整的、具有鮮明特色和效果更加明顯的人才培養(yǎng)模式，并對整體教學(xué)體系進(jìn)行了細(xì)致的闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)工作室；現(xiàn)代學(xué)徒制

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0128-01

學(xué)徒制就是師傅帶徒弟。手工業(yè)時代，學(xué)徒們從進(jìn)入師門到長大成人的飲食起居均在師傅家中，師徒之間存在人身依附關(guān)系。進(jìn)入大工業(yè)時代后，學(xué)徒制從家庭延伸至企業(yè)。隨著中國制造業(yè)的快速崛起，企業(yè)大量需要專業(yè)技術(shù)性人才，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征，教育部在2014年提出“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式新理念，并在部分高校試點運行，在制造業(yè)日趨發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的新時期，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式仍然適合大部分高校的大部分專業(yè)培養(yǎng)人才、輸送人才。然而，在實施中，單純的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式卻顯示出弊端，使各高校很難推進(jìn)其發(fā)展，真正通過這種方式培養(yǎng)出高技能人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實用性較強(qiáng)的專業(yè)，工作室制度的運行大大提升了老師和學(xué)生的專業(yè)實踐能力，在研究和實踐中我們發(fā)現(xiàn)工作室制度與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合可以更好地培養(yǎng)出理論實踐一體化的專業(yè)人才。并且可以弱化現(xiàn)代學(xué)徒制運行過程中存在的制約發(fā)展的一些問題。對推動校企合作，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量都非常有益。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題與工作室結(jié)合的解決辦法

（一）學(xué)校熱，企業(yè)冷。這是”現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中各學(xué)校的普遍問題，通常企業(yè)要求正式上崗前的集中培訓(xùn)至少三個月。雖然學(xué)生已在學(xué)校對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但由于沒有真正的實踐，企業(yè)對學(xué)生的項目實際操作能力、操作細(xì)節(jié)和安全規(guī)程還是不放心的，所以要經(jīng)過企業(yè)的正式培訓(xùn)才能上崗，但以經(jīng)濟(jì)利益為前提的企業(yè)不愿為此付出大量的人力、物力。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”與工作室教學(xué)模式相結(jié)合，工作室由易到難逐漸升級，學(xué)生既有學(xué)習(xí)的樂趣又有不斷進(jìn)步的滿足感，工作室的目標(biāo)任務(wù)以企業(yè)實際項目為核心，由教師團(tuán)隊、企業(yè)工程師、項目經(jīng)理人共同組成評價小組，對學(xué)生完成的項目進(jìn)行客觀評價，學(xué)生分?jǐn)?shù)積累達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)方可系統(tǒng)地進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)，這對學(xué)校把控學(xué)生質(zhì)量和企業(yè)選拔優(yōu)秀人才都是有很大好處的，將進(jìn)一步推進(jìn)校企合作。

（二）學(xué)校與企業(yè)協(xié)調(diào)安排的問題。隨著我國人口老齡化的發(fā)展以及人民生活水平不斷提高，我國溫飽問題基本解決，人民基本生活有所保障，很多人不愿離開家鄉(xiāng)為生計奔波，勞動力的數(shù)量極大減少，企業(yè)用工流動性大，且規(guī)律性較難把握。工作室能給學(xué)生提供師傅帶徒弟式的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。企業(yè)非常愿意接受有專業(yè)素養(yǎng)可以勝任崗位工作的學(xué)生，我們可以向企業(yè)輸出這樣的學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)的崗位實習(xí)，在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下完成更多的實踐項目。

（三）學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的安全保障問題。目前，我國對于學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實踐的法律法規(guī)政策還不完善，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的監(jiān)管與安全都存在問題。在工作室的教學(xué)模式中，安全操作規(guī)程、可能遇到的問題、潛在的危險，都在項目教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞，學(xué)生到了企業(yè)崗位注意事項了然于心，事故發(fā)生幾率大大降低，學(xué)校組織學(xué)生統(tǒng)一購買保險，可以緩解一些問題的發(fā)生。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式與工作室制度相結(jié)合的實施

（一）教師團(tuán)隊和教學(xué)體系。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，“現(xiàn)代學(xué)徒制”與工作室相結(jié)合是全新的教學(xué)模式。整體教學(xué)體系的形成以及培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐并重的要求都對師資力量提出了新的要求，工作室的教師團(tuán)隊必須具備雙師素質(zhì)，教師在理論基礎(chǔ)上必須具備實踐能力，教研室研討確定專業(yè)培養(yǎng)方案，形成完整的可行的教學(xué)體系，并了解企業(yè)前沿資訊，指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)要求的設(shè)計項目。

（二）運行機(jī)制?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”與工作室相結(jié)合是校企合作新形勢，符合現(xiàn)階段的教育規(guī)律及行業(yè)發(fā)展規(guī)律。這個模式是一個相對自由的平臺，應(yīng)該由院系擁有自主管理權(quán)，由設(shè)計公司及院校負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)，合作制定教學(xué)大綱、建設(shè)發(fā)展規(guī)劃等。再以工作室為單位制定詳細(xì)的任務(wù)安排，由學(xué)校設(shè)置負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，由企業(yè)推薦“專家”作為師傅進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。同時可以推進(jìn)競爭機(jī)制，采取師生間雙向選擇模式，師生都可以根據(jù)專業(yè)方向、藝術(shù)風(fēng)格、管理模式等因素確定師徒關(guān)系，作為工作室日常建制。這樣促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了師生的積極性，提高了競爭性，同時也符合現(xiàn)代績效考核的宗旨。

兩種教學(xué)模式相結(jié)合的評價體系是基于實踐基礎(chǔ)上的，這完全符合高職院校培養(yǎng)學(xué)生的方向和要求，是值得我們積極去探索的，在這種機(jī)制下，我們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)都得到了很大的提高，此種人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生具備自主創(chuàng)新能力及團(tuán)隊協(xié)作精神，是企業(yè)單位迫切需要的，將進(jìn)一步推動高職教育的發(fā)展，推動企業(yè)創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔鐵剛.新中國學(xué)徒制演變的制度分析[J].職教論壇，2012（10）.