肖羨

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意味著更加廣泛的教學(xué)資源和更多的教學(xué)方案，本文以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略”為主要研究對(duì)象，分別從“聽”“說(shuō)”“寫”三個(gè)角度論述了其具體的操作措施。望筆者闡述的觀點(diǎn)能對(duì)當(dāng)前從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育工作者，在教學(xué)方法和措施方面有所裨益。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

對(duì)于廣大小學(xué)英語(yǔ)教師而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其將面對(duì)更為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及多樣化的教學(xué)媒介，而究竟該如何使用這些教學(xué)資源，使之產(chǎn)生能夠推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提升其聽說(shuō)讀寫能力的具體教學(xué)手段和措施是本文所要研究的主要問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“聽”的策略

任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始都是從“聽”開始，其是學(xué)習(xí)者接觸一門語(yǔ)言、并加強(qiáng)對(duì)其理解的重要渠道和先決條件。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，有關(guān)“聽”的教學(xué)主要是通過(guò)教師朗讀課文，或者利用錄音機(jī)等設(shè)備進(jìn)行教材的朗讀，屬于依靠單方面聲音傳輸?shù)慕虒W(xué)行為。其所使用的教學(xué)素材較為有限，模式也比較枯燥，長(zhǎng)期在這樣一種聽力教學(xué)思維的影響下，學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)的興趣必然會(huì)受到影響。

而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)渠道、廣泛挖掘多樣化的英語(yǔ)聽力教學(xué)資源，可以利用各種多媒體形式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行策略上的創(chuàng)新。比如教師可以在基于小學(xué)生天性好奇、童真的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種素材，去整合和編寫英語(yǔ)小故事，讓傳統(tǒng)的、局限于英語(yǔ)課文和教材內(nèi)容的有聲教學(xué)內(nèi)容變得豐富和有趣。小學(xué)生原本就處在一個(gè)愛聽故事、愛幻想的年紀(jì)，這樣的教學(xué)方案設(shè)置可以充分把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提升其對(duì)于英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣；再比如變靜態(tài)板書為多媒體教學(xué)課件，通過(guò)將富有一定故事情節(jié)和情境的英語(yǔ)歌曲置入教學(xué)課件當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)于課堂的注意力?；蛘邔⒏鞣N簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫置入課件當(dāng)中，將聽力學(xué)習(xí)與視覺(jué)動(dòng)畫相結(jié)合，利用畫面來(lái)輔助學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的理解和印象加深，從而提升其學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“說(shuō)”的策略

能夠說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，并能利用其與他人進(jìn)行順利的對(duì)話和交流，是每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于這一課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師也要充分注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，要提升其開口說(shuō)英語(yǔ)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于更加注重對(duì)學(xué)生單詞的記憶學(xué)習(xí)，課文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)以及應(yīng)試環(huán)境下的解題策略，所以極容易造成學(xué)生考試取得高分，卻很難說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。還有教師將大量的教學(xué)時(shí)間安排在動(dòng)筆、動(dòng)手和動(dòng)腦上，卻很少給學(xué)生安排開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，就造成了學(xué)習(xí)和發(fā)展不均衡的“啞巴英語(yǔ)”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是非常不利于學(xué)生發(fā)展的一種現(xiàn)狀。

事實(shí)上很多小學(xué)生很少開口“說(shuō)”英語(yǔ)，除卻教師教學(xué)方針上存在的問(wèn)題外，還有一個(gè)原因就是周邊英語(yǔ)環(huán)境的缺失，小學(xué)生很難找到一個(gè)能讓自己發(fā)揮英語(yǔ)所學(xué)的口語(yǔ)對(duì)話環(huán)境。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境卻能夠很好地解決這一問(wèn)題，小學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的廣闊信息平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻軟件或語(yǔ)音教學(xué)軟件，跟同處于網(wǎng)絡(luò)、但卻有千里之隔的不同國(guó)家和地區(qū)的孩子們進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，教師也可以根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生把關(guān)選擇有效、健康的學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)。而且利用這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生不僅可以獲得對(duì)話學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能了解到更多英語(yǔ)系國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣和文化背景，這些對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野、了解更多的英語(yǔ)文化具有非常明顯的幫助。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“寫”的策略

英語(yǔ)讀和寫都需要豐富的詞匯量，所以許多剛接觸英語(yǔ)，或者對(duì)于英語(yǔ)擁有一定的學(xué)習(xí)恐懼心理的小學(xué)生，其對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)技巧的掌握和詞匯的靈活運(yùn)用并不熟練，也很難勇于嘗試。而有關(guān)“聽”和“說(shuō)”的練習(xí)，雖為小學(xué)生的閱讀和寫作奠定了一定的基礎(chǔ)，但是如果沒(méi)有一定的英語(yǔ)寫作能力作為輔助和支撐，其就很難生成良好的英語(yǔ)表達(dá)能力，就會(huì)導(dǎo)致詞不達(dá)意、甚至語(yǔ)言邏輯不清的混亂情況出現(xiàn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生“寫”的能力的訓(xùn)練，主要是通過(guò)教師布置課后作業(yè)或當(dāng)堂檢測(cè)這樣兩種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其不僅枯燥和硬性，還會(huì)容易讓學(xué)生生成一定的抵觸情緒，很難取得良好的效果。

然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的存在卻能夠幫助廣大英語(yǔ)教師很好地解決這一問(wèn)題，教師可以拋開原本單一使用作文和考試來(lái)對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而使用多樣化的手段來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作能力。比如可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)英文版的電子賀卡，英文郵件等，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)更加動(dòng)腦，在有關(guān)顏色和圖片的設(shè)計(jì)規(guī)劃中，找到表達(dá)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立英語(yǔ)的主題論壇，讓學(xué)生在每堂課結(jié)束后在論壇中就教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)表達(dá)觀點(diǎn)和書寫意見，間接提升了自身的表達(dá)和詞匯應(yīng)用能力，也提升了自身的英語(yǔ)寫作水平。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，是一種不可多得的教學(xué)資源，教師需要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義，將其中有利于提升聽說(shuō)讀寫本領(lǐng)的內(nèi)容引入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，真正意義上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何國(guó)蓮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2013（08）：153-154.

[2]方月芹.讓小學(xué)閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)同行——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式初探[J].教育科研論壇，2011（04）：21-22.