王金紅

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神是落實(shí)“育人為本”教育方針的重要體現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)是一種文化傳承，英語(yǔ)教師必須深刻認(rèn)識(shí)人文精神培養(yǎng)的重要意義，重視語(yǔ)感教學(xué)，加強(qiáng)閱讀理解能力教學(xué)，營(yíng)造濃郁的人文氛圍。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 人文精神 培養(yǎng)策略

加強(qiáng)中學(xué)生的人文素質(zhì)、人文素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)育人為本教育方針的基本方法。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，人文素質(zhì)教育在我國(guó)外語(yǔ)教育中的比重很小，導(dǎo)致一些學(xué)生只記住條條框框的語(yǔ)法應(yīng)付考試，即便考了高分，從外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的人文知識(shí)薄弱，批判性思維能力很弱，對(duì)中西方文化缺乏了解。中學(xué)階段是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，要以學(xué)生為本，以發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)滲透審美情趣、文化品格、道德修養(yǎng)、人文精神諸方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、理解生命、追求價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的重要意義和作用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過(guò)程?！笨梢哉f(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)也是一種文化教學(xué)，文化的方方面面都在語(yǔ)言中有所反映。英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)傳授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，既要讓學(xué)生具備中國(guó)文化的背景知識(shí)，又要了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景，了解英語(yǔ)所反映的豐富多彩的社會(huì)生活。特別是了解英語(yǔ)所反映的人們的思想感情，使學(xué)生能正確地運(yùn)用英語(yǔ)為自己、為社會(huì)服務(wù)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，人格得到提升。而要做到這一點(diǎn)，就必須在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。英語(yǔ)教育不僅要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展。語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力除了包括好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及使用技能外，還包括相關(guān)的文化知識(shí)和相關(guān)策略。前者包括本族語(yǔ)以及目的語(yǔ)的文化、歷史、社會(huì)等；后者包括學(xué)習(xí)策略、交際策略等。事實(shí)上， 如果沒(méi)有充分的文化引導(dǎo)和傳授，再多的時(shí)間也難以擁有英語(yǔ)語(yǔ)感，產(chǎn)生文化意識(shí)。許多學(xué)生雖然英語(yǔ)考試成績(jī)優(yōu)秀，但在實(shí)際交際過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生文化休克的現(xiàn)象。

作為人文學(xué)科的組成部分，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的人文精神有著獨(dú)特的作用。英語(yǔ)教學(xué)的工具功能因它具有現(xiàn)實(shí)的使用價(jià)值而多少年來(lái)成為語(yǔ)言教學(xué)的熱點(diǎn)，因而人們普遍認(rèn)為“英語(yǔ)只是一門工具”。其實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)還可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言行為的發(fā)展起到促進(jìn)作用，可以使學(xué)生發(fā)展、具備一種新的文化意識(shí)。成功的英語(yǔ)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，通過(guò)感知和比較英漢兩種語(yǔ)言的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)分語(yǔ)言和文化現(xiàn)象，收集、儲(chǔ)存、整理、提取語(yǔ)言和文化信息，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，推理等多方面的能力。英語(yǔ)教學(xué)不僅是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要的是通過(guò)語(yǔ)言教育達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。把人文精神教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力都有很大的影響：一方面，可以激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀向上的精神，并為他們的理想而努力奮斗；另一方面，可以使學(xué)生在陌生的語(yǔ)言中找到自己熟悉、感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和文化的興趣，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

二、加強(qiáng)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的策略

1、重視語(yǔ)感教學(xué)。所謂語(yǔ)感，是指人們對(duì)言語(yǔ)表達(dá)所具有的直覺(jué)性領(lǐng)悟、把握及其運(yùn)用的能力。英語(yǔ)語(yǔ)感是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文字的敏銳感受力、正確的理解力。它包括一些心理因素，如通過(guò)所獲的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)自己的表象、創(chuàng)造想象和各種聯(lián)想；在情感上引起強(qiáng)烈共鳴，并體驗(yàn)讀物中言外之意、弦外之音；通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析去判斷鑒賞作品的深層意境。它是一種語(yǔ)言能力的綜合反映，含有很強(qiáng)的文化因素和對(duì)語(yǔ)言慣例（convention）的認(rèn)知，從中能顯示出一個(gè)人的綜合人文素質(zhì)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從人文素質(zhì)教育的多層面來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)感，也就是在學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的層面上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的拓展。

2、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)。沒(méi)有濃厚的閱讀興趣，語(yǔ)言能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)便無(wú)從談起。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量多讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考和品味，以增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課外閱讀是一種自主式的閱讀，是放松、愜意、無(wú)負(fù)擔(dān)的；是欣賞式的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話，更多地注入情感因素。這種自主式閱讀不但可以使學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，而且使學(xué)生在瀏覽和探索中提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。由此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和英美文化的認(rèn)識(shí)由少到多，由模糊到清晰，各種信息在頭腦里積淀，其語(yǔ)言能力和文化品位都會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。通過(guò)閱讀文學(xué)作品學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是從實(shí)質(zhì)上用活的方法學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言的活的使用，這種學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生既學(xué)習(xí)英語(yǔ)又學(xué)習(xí)文學(xué)，提高文化素養(yǎng)。

3、營(yíng)造一種強(qiáng)烈的人文氣氛，給學(xué)生以潛移默化的人文熏陶。鮑林格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是人文活動(dòng)?！闭Z(yǔ)言教學(xué)是一片充滿人文氣息的天地。而學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程則是接受另一種文化熏陶，接受另一種特殊智慧磨煉的過(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)要體現(xiàn)人文風(fēng)格——以坦誠(chéng)、耐心、平等的態(tài)度組織教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)人文教育。教師應(yīng)將課文中所包含與承載的人文精神發(fā)掘出來(lái)，并有意識(shí)地滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)知識(shí)與學(xué)做人結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們的人文精神和探究精神。還可組織學(xué)生開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講、外國(guó)電影欣賞、英美歷史與文化背景討論等，通過(guò)介紹、討論、對(duì)比、分析等有意識(shí)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)文化的敏感性。

4、提高英語(yǔ)教師自身的人文素養(yǎng)。外語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容就是語(yǔ)言和以該語(yǔ)言為本族語(yǔ)的社會(huì)文化，他們與其他國(guó)家和民族的語(yǔ)言、歷史、文學(xué)作品等文化產(chǎn)物直接接觸，是異域文化的直接接受者和詮釋者，所以自身對(duì)異域文化的態(tài)度和價(jià)值判斷的培養(yǎng)與提高是外語(yǔ)教師不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)英語(yǔ)教師只能教語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有思想、有靈魂、有精神、有豐富的有關(guān)本族語(yǔ)和目的語(yǔ)的文化知識(shí)，具有較為廣博的知識(shí)面和解答能力。一個(gè)合格的英語(yǔ)老師除了必須具備一個(gè)普通老師所應(yīng)有的思想道德素質(zhì)外，還必須具備一名語(yǔ)言老師具備的文化素質(zhì)。英語(yǔ)教師作為外國(guó)文化傳授者，其人文素質(zhì)越高，英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果才有可能越好。