許晶 王國(guó)賓
摘 要:興趣是最好的老師。在小學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),改變以往的教學(xué)方式,開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的情境,增加學(xué)生體驗(yàn),從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);小學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,往往因?yàn)閿?shù)學(xué)的枯燥和遙不可及而不愿學(xué),甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō),其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的,就是我有強(qiáng)烈的多樣的興趣,沉溺于自己感興趣的東西,深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?!笨梢?jiàn)興趣作用之大。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?現(xiàn)結(jié)合我的工作實(shí)踐,談一下自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
每一節(jié)課若有一個(gè)好的開(kāi)頭吸引住學(xué)生,將會(huì)獲得事半功倍的效果。例如,在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),我告訴學(xué)生:“老師有一個(gè)‘絕招,隨便哪位同學(xué)站起來(lái)任意說(shuō)一個(gè)數(shù)老師就能迅速判斷出能否被3整除?!睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后出題考我,他們先說(shuō)出的都是小一點(diǎn)的數(shù),我都準(zhǔn)確說(shuō)出了答案,這時(shí)有一名學(xué)生說(shuō):“老師,我說(shuō)出幾個(gè)較大的數(shù)您能判斷出來(lái)嗎?”我說(shuō):“可以?!苯又袔讉€(gè)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)較大的數(shù),我也立即報(bào)出答案,并請(qǐng)學(xué)生加以檢驗(yàn),結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí),我話(huà)鋒順勢(shì)一轉(zhuǎn),引出新課,學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、組織有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)思維、活動(dòng)、情感,憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)未來(lái)美好的憧憬產(chǎn)生新的教學(xué)資源,使學(xué)生更加積極熱情地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,在探索中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?!崩纾诮虒W(xué)“百分?jǐn)?shù)意義和寫(xiě)法”一課時(shí),我是這樣安排的:我直接出示一個(gè)百分?jǐn)?shù),問(wèn):“這是什么數(shù),你們見(jiàn)過(guò)嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“這是百分?jǐn)?shù),我們經(jīng)常見(jiàn)到它?!蔽矣謫?wèn):“你們?cè)谀男┑胤揭?jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù),可以提供一些材料嗎?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答:“在社會(huì)書(shū)上看到陸地面積占地球總面積的29%,在酒瓶上看到酒精度11%等?!边@時(shí)我不失時(shí)機(jī),問(wèn):“你們能說(shuō)出你所提供的百分?jǐn)?shù)的意義嗎?”
百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法一課,在教材上是首次出現(xiàn)百分?jǐn)?shù),但學(xué)生在日常生活中早就認(rèn)識(shí)了。我們沒(méi)有從教材到邏輯起點(diǎn)出發(fā)引出百分?jǐn)?shù),而是直接利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí),把握適宜的切入點(diǎn),我們看到課堂上學(xué)生熱忱地展示著他們已有的知識(shí),極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師則抓住本科知識(shí)的核心問(wèn)題“你們能說(shuō)出你所提供的百分?jǐn)?shù)的意義嗎?”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。正是由于找到了教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)確切入點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無(wú)奈地“跟著重復(fù)”而是生動(dòng)高效地在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展了一些經(jīng)驗(yàn)中的空缺內(nèi)容,突出了重點(diǎn),激發(fā)了興趣。
三、創(chuàng)設(shè)操作情景,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō):“手是意識(shí)的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者。”現(xiàn)代數(shù)學(xué)論也認(rèn)為:要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳聽(tīng)科學(xué)。是的,聽(tīng)的內(nèi)容易忘,看到的記不住,只有動(dòng)手做才學(xué)得會(huì)。通過(guò)操作學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣,從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展。例如,在教學(xué)《圓柱體的表面積》時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察圓柱體的整體模型,再分析圓柱各個(gè)組成部分。接著就開(kāi)始操作,拿出一張長(zhǎng)方形的硬紙卷或筒為圓柱側(cè)面,再把側(cè)面展開(kāi)。反復(fù)操作幾次,一邊觀(guān)察一邊思考:展開(kāi)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的什么?寬是圓柱的什么?然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出:“圓柱的側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形,它的長(zhǎng)是圓柱底面的周長(zhǎng),寬是圓柱的高?!痹趯W(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上得出:圓柱的側(cè)面積=底面的周長(zhǎng)×高。
通過(guò)操作獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。
四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明:小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情都會(huì)盡力去完成。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問(wèn)題和故事情境的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。例如,在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)之前,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng):收集喜歡的商品,并進(jìn)行嘗試當(dāng)一次小售貨員,把喜歡的商品擺放好。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系,從而激發(fā)興趣,增加體驗(yàn),培養(yǎng)能力,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
總之,只要能做到有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和恒心,就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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作者簡(jiǎn)介:許晶,女,出生于1966年7月1日,籍貫:吉林省鎮(zhèn)賚縣,學(xué)歷:大專(zhuān),職稱(chēng):小教一級(jí),就職學(xué)校:吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心小學(xué),研究方向:數(shù)學(xué)教學(xué)。
編輯 韓 曉