劉穎

摘 要：小學美術教學逐漸在每個學校課堂開設，小學美術教學從低年級教學到高年級教學，年齡跨度大，學生心理成長處于成型階段，對事物的審美和藝術的感知處于萌芽期，對于美術繪畫能力的培養(yǎng)是關鍵時期。不同年齡段的學生在美術繪畫能力方面表現(xiàn)不同，有身體原因也有藝術感知方面原因。通過在小學美術教學中學校、家長、教師、學生幾個方面發(fā)現(xiàn)的問題，分析如何鍛煉提高小學生的繪畫能力，從基本功訓練，培養(yǎng)動手能力、觀察能力，為教師今后的教學提供一定的幫助和借鑒。

關鍵詞：色彩感知；線條感知；基礎技能；觀察能力

一、阻礙繪畫能力教學培養(yǎng)的問題

石濤曾說“天地以生氣成之，畫以筆墨取之”，繪畫必定需要動手動筆運用技能與色彩，小學美術教學與專業(yè)培養(yǎng)美術教學的地方不同，注重的是基礎繪畫能力和形象思維藝術興趣的培養(yǎng)，教師對小學生美術繪畫方面的培養(yǎng)從不同年齡段入手，從同年齡段不同水平入手展開教學是十分必要的。在往常教學中，我們視繪畫能力為美術教學的基本階段。達·芬奇開始學畫畫，他的老師要求他天天畫雞蛋，齊白石以畫蝦出名，也是不斷地觀察琢磨其動態(tài)和下筆力度，繪畫技能不是急功近利的事情，教師在小學生繪畫技能方面的培養(yǎng)也要循序漸進。往常教學中，教師不難發(fā)現(xiàn)阻礙繪畫教學培養(yǎng)的障礙，以下三個方面為這些問題中較為突出的問題：

1.學?；A課設置薄弱。很多小學忽視美術教學課程的設置，在一部分不發(fā)達城市或地區(qū)，美術課程的設置和師資力量的配備極其不充分，學生美術教學繪畫能力培養(yǎng)最基本的工具得不到補充，畫筆、紙張及其現(xiàn)代美術中創(chuàng)新工具少之甚少，傳統(tǒng)美術教學思路依舊存在，學校認為美術教學僅僅就是在一張紙上教一教學生涂色、畫靜物、臨摹。與現(xiàn)在創(chuàng)新美術培養(yǎng)思路相脫軌，教師有教學思路，但由于硬件設施不完備而影響教學進程。

2.教師家長忽視美術培養(yǎng)或急于求成。最近幾年，家長、教師越來越關注孩子德、智、體、美的全方面發(fā)展，都希望把自己的孩子、學生培養(yǎng)成為“藝術家”，家長對幼兒審美、藝術感知、觀察創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)也十分盡心，但很多家長、教師急于求成不遵循發(fā)展規(guī)律，希望自己的孩子、學生短期內在美術方面就頗有“造詣”，導致只追求結果，不踏實要求孩子練習美術繪畫的基本技能。

3.小學生興趣不夠，功底不足。正是由于以上兩個方面綜合原因導致問題反映在孩子身上。實際動手繪畫能力薄弱，想畫的不會畫畫不好，會畫的只會照著模仿不能創(chuàng)作，能創(chuàng)作的沒有技能支撐。比如，在平時課堂作業(yè)布置時，教師會要求學生將文字配一幅圖，甚至簡單點將書中的圖畫到自己的本子上，然而就這樣簡單的繪畫，對于很多孩子來說都是困難的，他們不懂色彩的運用，不會線條的勾勒，原因有兩點：第一點就是孩子本身對美術不感興趣，這點無可厚非，教師也好家長也罷，我們不能將美術學習強加給孩子，不感興趣的東西即使用填鴨的方式也事倍功半；第二個原因就是孩子力不從心，渴望學好美術，希望用自己的畫筆描繪出一幅圖畫，但是繪畫水平有限，打擊孩子的積極性。

二、教師如何培養(yǎng)小學生的繪畫能力

1.基本功訓練，分階段訓練。小學美術繪畫能力教學特點就是低年級的高年級相差年齡大，針對性強，對于低年級和高年級應采用不同方式進行繪畫能力提高的教學。不同階段學生身體發(fā)育水平不同，在美術工具的掌握上也會有所區(qū)別，手部肌肉動作的靈活性毋庸置疑是影響使用工具的各因素，其次不同年齡學生在事物觀察創(chuàng)新能力方面反應不同，隨著年齡的增加，對事物接觸的增多反映出的狀態(tài)是不同的。教師針對低年級學生，要強調色彩和線條的基礎性教學，比如，在一年級上冊《看誰涂的更好看》這一課中，恰好就是培養(yǎng)低年級學生在色彩的運用上，準備彩筆、粉筆、顏料等不同質地的染色工具和色彩掌握方面的好機會，教師可以讓學生選擇自己喜歡的一幅黑白圖畫，小動物、風景等等，讓學生發(fā)揮自己的想象在只有黑白的紙上涂出五彩斑斕的顏色，不要限制孩子們的想象，讓孩子任意涂鴉。在升入高年級后教師就可以培養(yǎng)學生的基礎線條方面的功底，認識到了色彩的美麗，在線條勾勒方面教師要細心并且有耐心，我們應當把線描作為學生美術繪畫的重點和基本入門練習，通過臨摹、寫生、創(chuàng)作的方式由易到難、由淺入深，比如，在中段年級設置的《畫中的線條》一課，教師可以借助這節(jié)課讓孩子學會美術繪畫時線條的掌握和運用，現(xiàn)在網(wǎng)絡技術發(fā)達，很多媒體上發(fā)布簡筆畫教程簡單易學，一筆就可以勾勒出一個事物，教師可以借鑒這種方式讓學生領悟線條的魅力，還可以將線描中很多一筆畫編程順口溜教給學生，增加趣味性。

2.動手能力培養(yǎng)，讓學生勤動手?，F(xiàn)代家庭基本都是獨生子女，凡事父母包辦，使孩子有了依賴性，甚至懶動手去做事情，在美術繪畫方面貴在練習，貴在勤動手、勤動筆，教師要注重學生動筆、動手能力的培養(yǎng)，讓孩子愛畫畫想畫畫，繪畫是一個人內心情感的表達，什么樣的畫體現(xiàn)了一個人什么樣的心情、什么樣的性格，教師在培養(yǎng)學生動手能力時要注意不要讓學生產(chǎn)生厭煩、應付了事的消極心理，讓課堂充滿活力至關重要，活力的課堂才能提高學生對繪畫的興趣。比如，在《鳥語花香》這堂課設計時，我們的教學目的是讓學生通過色彩和線條的運用創(chuàng)作出一幅春天勃勃生機的景色，但要注意課堂趣味性，比如可以讓學生拍攝春天的景色在課堂上評比，教師播放一些春暖花開的景色供學生欣賞，讓學生發(fā)自內心的想要去練習繪畫。

3.觀察能力是美術繪畫的基礎，任何事物都存在不同特征，相同事物不同方面也會不同，教師在注重學生繪畫能力培養(yǎng)方面要培養(yǎng)孩子觀察能力，觀察色彩的變化，觀察線條的構造，只有在學生充分觀察體會色彩和線條后，再下筆才能有所提高的進行色彩和線條的練習。比如，在《心中的風景》設計教案時，考慮到學生年齡已經(jīng)較大，因此可以系統(tǒng)地開放式的進行教學設計，讓學生到室外增加一節(jié)室外活動課，引導學生觀察景物的色彩，葉子有多少種綠，天有什么樣的藍，樹有什么樣的形態(tài)，花能勾勒成什么模樣，教師通過讓學生親身經(jīng)歷來培養(yǎng)學生的觀察力，提高學生對色彩和線條的認知。

參考文獻：

[1]馬志剛.關于“畫圖”單元教學滲透美育的思考[J].中國信息技術教育，2010（14）.

[2]潘紹元.影響兒童繪畫能力的幾種因素[J].教育導刊：幼兒教育，2006（12）.

編輯 魯翠紅