夏梅

摘 要：高中英語閱讀理解不只是要求學(xué)生的閱讀能力與理解能力，還涉及學(xué)生的觀察能力和閱讀興趣、動(dòng)機(jī)等。本文首先分析了培養(yǎng)高中學(xué)生英語閱讀理解能力的重要性，接著從積極優(yōu)化閱讀理解教學(xué)模式等方面提出了高中學(xué)生英語閱讀理解能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；閱讀理解；能力

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0033-01

傳統(tǒng)閱讀理解教學(xué)沒有重視學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)其閱讀理解能力的培養(yǎng)，更沒有對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)建，使得學(xué)生的知識(shí)僵化，沒有靈活遷移知識(shí)的意識(shí)。在新時(shí)期，要提高高中英語閱讀理解教學(xué)成效，就要注重對(duì)學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生英語閱讀理解能力的重要性

眾所周知，英語跟母語相比，缺乏實(shí)際的語言運(yùn)用環(huán)境，很多英語學(xué)習(xí)人員缺乏大量聽說英語的機(jī)會(huì)，我們所接觸的英語資料也是以文字資料為主。不管是科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)，還是報(bào)刊雜志，這些信息都需要閱讀。作為英語學(xué)習(xí)者的主要輸入方式，高中生閱讀理解能力的重要性不言而喻。此外，閱讀理解是高中英語考試中的一個(gè)重要題型，占據(jù)的分值也比較高。而單項(xiàng)填空也需要學(xué)生精讀題干之后作答，書面表達(dá)雖然是對(duì)學(xué)生書寫能力的檢測(cè)，但是學(xué)生的書寫能力也是建立在閱讀能力的基礎(chǔ)上。換句話說，在英語學(xué)習(xí)中，英語成績(jī)的提高很大一部分需要閱讀理解能力的提升，甚至有“得閱讀者得英語”的說法。因此，高中學(xué)生要想打贏高考這場(chǎng)戰(zhàn)斗，在英語科目中，需要把閱讀理解的學(xué)習(xí)放在重要位置，讓學(xué)生通過技巧學(xué)習(xí)能夠讀懂外語資料，具備閱讀理解的能力。事實(shí)上，提高高中學(xué)生的閱讀理解能力不是短時(shí)間的行為，英語教師要堅(jiān)持教學(xué)方式的創(chuàng)新，教會(huì)學(xué)生具備閱讀的技巧，從而提高英語教學(xué)有效性。

二、高中學(xué)生英語閱讀理解能力的提升策略

（一）積極優(yōu)化閱讀理解教學(xué)模式

在傳統(tǒng)高中英語閱讀理解教學(xué)中，很多教師沒有很好的利用教材資源優(yōu)勢(shì)，教學(xué)模式相對(duì)比較單一，習(xí)慣把文章分解開來，成為一個(gè)個(gè)孤立的語言知識(shí)點(diǎn)。無論哪種題材的英語文章，都是運(yùn)用從上到下逐句閱讀講解的教學(xué)模式，很大的精力都在詞語等細(xì)節(jié)問題的解讀上，沒有從整體上對(duì)文章進(jìn)行理解，也沒有重視相關(guān)信息的拓展，這樣就使得學(xué)生的閱讀積極性受到影響。要提高高中學(xué)生英語閱讀理解能力就要積極優(yōu)化教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)的效率得到不斷的提高。通過情景設(shè)置、小組合作以及嘗試教學(xué)等多種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語閱讀理解的興趣。我們以嘗試教學(xué)模式為例，這種教學(xué)方法主要是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試練習(xí)，在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀資料進(jìn)行指導(dǎo)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的問題。高中英語教師在進(jìn)行英語閱讀理解教學(xué)的時(shí)候，要利用一切條件來培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容嘗試猜測(cè)詞語意思的能力。在嘗試練習(xí)中，舉例、近義詞、因果關(guān)系以及解釋等都是學(xué)生猜測(cè)詞語意思的線索。通過猜測(cè)不熟悉詞語的意思來連貫整篇文章，提高了閱讀理解能力和閱讀效果。

（二）注重學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

在提高學(xué)生閱讀理解能力的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的重要性。由于英語閱讀理解的題材比較多，要能夠引導(dǎo)學(xué)生站在語篇的角度，對(duì)不同題材文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，這樣就能讓學(xué)生從整體上理解文章。對(duì)于不同題材的閱讀資料，可以根據(jù)其特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用精讀、略讀等方式開展閱讀，明白每一個(gè)段落的中心思想，找出主題句所在。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從字詞句以及語氣等方面理解作者的觀點(diǎn)和意圖。在閱讀理解講評(píng)過程中，要對(duì)材料中的長(zhǎng)難句進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在講解的時(shí)候，要先讓學(xué)生理解那些重要詞語的含義，讓學(xué)生先過了詞匯這一關(guān)，接著從重點(diǎn)的句子出發(fā)，找出閱讀材料的主干所在，把具體的突破口放在謂語動(dòng)詞方面。此外，在進(jìn)行閱讀理解練習(xí)的時(shí)候，不可避免的會(huì)碰到一些生詞，如果碰見一個(gè)生詞就去查工具書這比較浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)做題速度產(chǎn)生很大的影響。需要學(xué)生暫時(shí)把工具書放在腦后，根據(jù)上下文的意思來猜測(cè)生詞的意思，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生猜詞的能力，進(jìn)而提高閱讀理解能力。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要擴(kuò)大其閱讀量，也就是所謂的“開卷有益”、根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前的初中跟高中英語教材中，學(xué)生的課文總共也就百余篇，相對(duì)比較有限，這些文章需要學(xué)生去精讀。但是，除了精讀以外，單純的依靠英語課堂教學(xué)是不夠的，英語教師要能夠積極整合各項(xiàng)有效教學(xué)資源來拓展學(xué)生的閱讀量，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高中階段之后，就向他們灌輸泛讀的意義，每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇英語文章之后，都為學(xué)生布置兩篇需要泛讀的閱讀理解資料，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀雜志和報(bào)刊，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)代周刊、新聞周刊等等，不管哪一種題材的文章都要有所涉獵。當(dāng)教師為學(xué)生灌輸這些意識(shí)之后，學(xué)生就會(huì)自覺的進(jìn)行閱讀實(shí)踐，日常知識(shí)的積累對(duì)提高其閱讀理解能力有不可估量的作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)

英語中的很多詞語都具備特定的文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就需要了解其文化背景。但是在傳統(tǒng)高中英語閱讀理解教學(xué)中，部分教師忽視了文化背景知識(shí)在閱讀理解中的重要性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生掌握了很多的詞匯與語法，但是對(duì)于英語語言國(guó)家的民俗習(xí)慣與思想價(jià)值等知識(shí)了解的比較少，限制了閱讀理解過程中的合理推測(cè)與聯(lián)想，出現(xiàn)閱讀判斷失誤的狀況。因此，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要求教師要為學(xué)生講解一些西方文化知識(shí)，結(jié)合具體的文化語境，讓學(xué)生逐步理解詞語在不同的文化中的具體含義以及使用方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，高中閱讀英語閱讀理解能力的提高是一個(gè)文化知識(shí)、閱讀技巧等相互作用的過程，需要根據(jù)當(dāng)前的語言材料進(jìn)行邏輯推理來明確文章大意的過程。在閱讀理解教學(xué)中，教師要積極優(yōu)化閱讀理解教學(xué)模式才提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)良好的閱讀技巧與閱讀習(xí)慣，從而提高其閱讀理解能力。

（作者單位：四川省米易中學(xué)校）

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