魏珊

摘 要：本文細致的從養(yǎng)成良好習慣對大學生素質(zhì)的提升作用、大學生優(yōu)良品德的塑造作用以及學風建設的促進作用三個方面進行了闡述，通過作者多年的學生工作經(jīng)驗總結出，培養(yǎng)學生良好習慣在學生思想政治教育中的顯著作用。

關鍵詞：習慣養(yǎng)成；學風建設；思想政治；作用

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0097-02

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。習慣是素質(zhì)的外在表現(xiàn)，習慣是人們在不假思索、不知不覺中表現(xiàn)某些動作的習得的傾向，使經(jīng)過反復練習而養(yǎng)成的語言、思維、行為等定勢。良好的行為習慣的養(yǎng)成對個人成長的良性影響，有利于促進非智力因素的發(fā)展，有利于提高學習和工作效率，有利于良好德行的形成。其次良好行為習慣的養(yǎng)成對于社會的良性影響，有利于培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才，有利于培養(yǎng)時代需要的人才，有利于提高國家整體素質(zhì)。

一、養(yǎng)成良好習慣，促進素質(zhì)教育

習慣養(yǎng)成教育與素質(zhì)教育二者互為表里。習慣養(yǎng)成是素質(zhì)教育的外在表現(xiàn)，素質(zhì)教育是行為習慣養(yǎng)成的基礎，考察和評價一個人、一個城市、一個國家國民的綜合素質(zhì)，一般都是通過人們的習慣來判斷的?？梢姡晳T能折射出人的素質(zhì)。

在某種程度上說，大學生的素質(zhì)形成的過程就是良好習慣養(yǎng)成的過程，加強良好習慣養(yǎng)成教育，就是抓素質(zhì)教育。從習慣養(yǎng)成著手實施思想政治教育，提高大學生整體素質(zhì)。習慣養(yǎng)成教育是一項綜合、復雜、艱巨的社會系統(tǒng)工程，除了家庭發(fā)揮基礎作用以外，學校對大學生的習慣養(yǎng)成教育也應作為主渠道起到作用，使大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、榮辱觀與是非觀。

從當代大學生的社會認可度下降，素質(zhì)受到質(zhì)疑等現(xiàn)象，可以窺見當今大學生確實存在諸多不足，尤其大學生曠課、隨意遲到、擅自離開課堂等現(xiàn)象日趨嚴重，亟待解決。而大學生習慣性的曠課等行為絕非偶然，按照養(yǎng)成教育的觀點，他們的曠課現(xiàn)象與他們的自我認知不夠、紀律意識淡薄、自制力差等因素有較大關聯(lián)。

二、養(yǎng)成良好習慣，塑造優(yōu)良品德

習慣與道德之間有著天然聯(lián)系，好的德行往往寄寓在好的習慣之中。亞里士多德指出“道德成自于習慣”，費爾巴哈也說過：“習慣——德行的秘密”。美國心理學家威廉·詹姆士有句廣為傳頌的名言：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。

良好的習慣，就像一種無聲的“身教”，在教育活動中，教師用自身的良好言行習慣，為學生“言傳身教”，在日常生活、學習、工作中，每一個文明習慣，都會對學生世界觀和價值觀、優(yōu)良品德和素質(zhì)涵養(yǎng)引起潛移默化的影響。例如，學生在道德品質(zhì)發(fā)展中有著矛盾性。有時，他們對集體給予他們的品德評價內(nèi)心十分關心和敏感，但表面上卻對這些評價裝作無所謂，同時，學生在自我意識上追求道德理想，但在行為習慣上卻又無原則，所以，我們可以通過促進學生良好行為習慣養(yǎng)成，而塑造學生的優(yōu)良品德，通過學生行為了解品德，通過表現(xiàn)看內(nèi)心世界，掌握學生積極想想意識，抑制消極的一切，確保學生健康向上發(fā)展。

而對于學生自身來說，每一位學生都有著自我教育的功能，通過教師對不同類型學生，了解其身心發(fā)展規(guī)律，引導他們在原有的基礎上，形成良好的習慣，對自身道德品質(zhì)起著激發(fā)作用。以良好的習慣塑造優(yōu)良品德同時也檢驗其優(yōu)良品德。

三、養(yǎng)成良好習慣，促進學風教育

縱觀歷史，許多偉大人物的成就都是與他們良好的習慣分不開的，如馬克思在撰寫《資本論》時仍堅持每天演算數(shù)學題，以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，達爾文從不放過任何一個觀察大自然的機會，為他的科研工作積累了大量的第一手資料……，由此可見，擁有一個好的習慣，促進一個人的學業(yè)乃至人生的成功。

總結發(fā)現(xiàn)，在校大一學生入校之始，曠課、遲到、擅自離開課堂等現(xiàn)象少有發(fā)生，各項紀律較好，而且大一上學期期末考試不及格學生較少，成績普遍良好；但隨著學生對學校環(huán)境的熟悉和適應，他們開始嘗試性的、有選擇性的曠課、并且呈現(xiàn)一定的規(guī)律性，桂林電子科技大學為大一、大二學生安排了早讀，時間為早晨7：40—8：10，從大一上學期的下半節(jié)開始，就會出現(xiàn)學生曠早讀，早讀遲到早退的現(xiàn)象，從大一下學期開始，曠早讀、曠基礎課、公共課、選修課或者自己不感興趣的專業(yè)課是他們曠課的首選。學生開始總結、琢磨任課教師的性格特點，選“性格好”、“好說話”的老師的課，且有針對性地進行“戰(zhàn)略調(diào)整”；而教師的嚴厲程度是決定學生是否逃課的關鍵因素，學生起初若干次曠課成功率及其后果嚴重程度均直接影響他們重復曠課的頻率。

據(jù)多年學生工作經(jīng)驗總結，欠學分較多學生，其中一條共性原因便是經(jīng)常曠課，考試通過率低，知識學習不扎實；反之，良好的學風建設，主要以學生良好的行為習慣、思維習慣、作息習慣為主干線，抓學生學習、思想工作，學生學風好，各方面成績均衡發(fā)展。

四、養(yǎng)成良好習慣，多管齊下取成效

習慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。本人在“重視良好習慣養(yǎng)成教育”上做了一些較為實在的具體工作，在“促進學生素質(zhì)全面發(fā)展”上確實起到了一定的效果。具體一些做法是：

注重行為習慣的養(yǎng)成教育。常言道：“無以規(guī)矩，不成方圓?！迸e止不文明、不規(guī)范即屬于沒有規(guī)矩。如何讓學生的行為文明規(guī)范？主渠道在課外；主方法多示范、多指導。舉例來說，自從桂林電子科技大學開始實施輔導員四進制度以來，要求輔導員一進活動，多指導和參與學生的活動，融入學生日常生活；在活動過程當中，身體力行、身正為范，為學生樹立良好的形象，通過個人魅力影響并引導學生。另一方面，在活動開展過程中，發(fā)現(xiàn)學生有不規(guī)范或不文明的行為，先是予以指出，諸如語言不文明、舉止不文明等現(xiàn)象方便輔導員及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；第三方面，輔導員在參與學生活動的過程中，與學生可同一角色，利于輔導員站在學生的角度思考問題，增進師生的信任感，輔導員用自身言行使學生養(yǎng)成樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀等思維習慣。

二進宿舍，學生宿舍是學生除了教室以外最重要的生活、學習、娛樂場所，是學校對學生進行思想政治教育和素質(zhì)教育的重要陣地。輔導員深入宿舍，可以關心學生思想、生活，引導學生正確處理人際關系等問題。輔導員走進宿舍與學生近距離的交流溝通，學生會感覺比較自在，防備心沒那么強，更愿意親近老師，愿意主動詢問輔導員一些問題，將談話轉(zhuǎn)為傾聽和談心。久而久之，輔導員與學生拉近了距離，可以全面的了解學生的起居生活，了解學生生活實況，解決學生生活困難；同時也能建立多方位、多渠道的途徑搜集信息，潛移默化對學生進行思想政治教育和達到素質(zhì)提升目的。

三進網(wǎng)絡，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生是使用網(wǎng)絡最主要的人員構成部分，越來越多學生將互聯(lián)網(wǎng)作為獲取知識和各種信息的主要渠道，重要渠道，其對學生的學習、生活乃至思想觀念產(chǎn)生著廣泛而深遠的影響，輔導員應積極探索大學生思想政治教育的新途徑、新辦法、新領域，一方面，有助于關注學生的思想動態(tài)，線上線下相結合，聆聽學生真實的“心聲”；另一方面對學生進行網(wǎng)絡價值觀的引導，通過網(wǎng)絡密切聯(lián)系學生思想狀況的變化，將校園文化活動，公寓文化節(jié)系列活動等多種內(nèi)容通過“易班、微信、QQ等網(wǎng)絡媒介對學生進行思想引導，提升學生網(wǎng)絡道德意識，增強學生上網(wǎng)的政治意識、自律意識、法制意識、安全等意識，使廣大學生增強網(wǎng)絡辨別能力和抵制誘惑的能力，在長期的實踐中養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡使用習慣。

四進課堂，跟隨學生一起上課，細致的了解學生課堂的表現(xiàn)及對老師講課的“消化”情況，通過與個別學生的談話，可及時與任課教師溝通并提出有針對性的建議；其輔導員進課堂，本身就是對學生的一種震懾，學生心理多少會出現(xiàn)緊張、惶恐，隨即會要求自己認真聽課，久而久之，學生會形成“輔導員隨機來課堂查課”的心理習慣，約束自己在課堂上的不良行為，投入聽課中。而且，隨意曠課、隨意遲到、隨意離堂的現(xiàn)象也受到一定程度的制約。伴隨之，學生主動進課堂、主動聽講的習慣得以養(yǎng)成。

本人非常注重榜樣的示范。每一個學期結束，都將進行一次總結表彰大會，通過表彰，選出各方面的榜樣典范或最大進步者。每次總結評比除了樹立榜樣之外，更重要的目的是鼓勵，比如將所欠學分一個學期內(nèi)修回最多的人，給予表彰；以這樣的示范帶動整個年級形成“你追我趕”學習習慣。

行為科學研究表明，人的行為大約只有5%是非習慣性的，其余95%的行為都是習慣性的。而就本人所帶近五百學生而言，學習成績中等偏上的學生，多數(shù)都有自己一套“學習習慣”。

良好的習慣不是靠一天兩天，說養(yǎng)成就能養(yǎng)成的東西。對于課外注重行為習慣養(yǎng)成教育，我們既有階段性，又有側(cè)重面。即在某個階段主要解決什么不良行為或形成什么良好習慣，我們都有一個側(cè)重。這個側(cè)重每位輔導員心中都要有數(shù)，以便統(tǒng)一步子，取得最佳效益。

習慣教育，看似老生常談，卻并沒有引起真正的重視，本人認為，習慣教育不是一次性就能解決或養(yǎng)成的，而應是幼兒階段有幼兒階段的習慣教育，童年有童年的習慣教育，成人有成人的習慣教育，就像大學生也應有大學的習慣教育一樣，在思想政治教育內(nèi)容中是不可缺少的一部分。

在對學生習慣養(yǎng)成教育過程中，注意因材施教，我們可視養(yǎng)成其習慣難易程度而定。容易糾正的不良習慣，或能很快養(yǎng)成良好習慣的行為意識，如：與老師、同學見面互相問好，潛伏期短些；對于一些較難改正、頑固性的壞習慣，或短時間較難形成良好習慣的行為意識，如：一些本性的行為意識，潛伏期一般要長一些。需要輔導員的細心、耐心、愛心，通過學生良好習慣的養(yǎng)成實現(xiàn)思想政治教育的目的。

學校要全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，要把實施素質(zhì)教育與行為習慣養(yǎng)成教育納入教師的考核標準，教師自身行為習慣的示范作用要到位，要求學生做的自己要做到，要求學生不能做的自己堅決不做，營造人人爭做行為習慣模范的校園氛圍。且學校應加大對學生陳規(guī)陋習、不良習慣糾正的力度。從上至下，統(tǒng)一思想，齊抓共管，注重知識、能力的同時，素質(zhì)水平協(xié)調(diào)發(fā)展，努力完成新時期大學生思想政治教育的重大使命。

（作者單位：桂林電子科技大學機電工程學院）

項目名稱：2014年桂林電子科技大學思想政治教育研究項目（US14042Y）

參考文獻：

[1]閆書廣.教育理論與實踐 素質(zhì)教育實施的路徑之一——行為習慣養(yǎng)成教育.第31卷第2期第31-32頁，2011.

[2]孫宏艷.學習習慣高于考試分數(shù)——訪王極盛.

[3]羅琳.習慣養(yǎng)成教育的理念與實施.江蘇教育，2010年32期.