隋嘉慧

摘 要：此篇文章著重點在于激勵機(jī)制的建設(shè)及激勵機(jī)制在一定條件下的優(yōu)化作用。從多方面上來看，高等院校的教師存在更大的工作壓力，以至于他們的綜合素質(zhì)，將會是一項評定的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行的激勵機(jī)制將會在不同程度中促進(jìn)，教師的積極性，人文環(huán)境的提升，整體風(fēng)貌的發(fā)展，所以綜合大方向關(guān)于高等院校教師激勵機(jī)制的思考是必要的。

關(guān)鍵詞：激勵機(jī)制；多方面體制；高等院校；教師隊伍；優(yōu)化配置

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0189-01

一、激勵理論概述

1.激勵含義

在張繼東先生的碩士論文中，我們可以了解到一些高等院校內(nèi)的關(guān)于激勵機(jī)制的調(diào)查問卷結(jié)果。首先大致把它分為四個方面，其中包含：物質(zhì)方面的激勵機(jī)制，精神層面的激勵機(jī)制，政策優(yōu)勢待遇方面的激勵機(jī)制，環(huán)境影響的激勵機(jī)制。具體化來講，它們有著特別重要的作用和意義，對于高等院校中教師的推動和引導(dǎo)。對于激勵機(jī)制的含義，有些方面的介紹是國語模糊的，其實激勵機(jī)制的含義表現(xiàn)于兩個方向，一個是一種鼓勵的積極方式，另一個方面是一種促進(jìn)式的手段。根據(jù)事實來看，高等教師激勵機(jī)制是對于高級特殊院校的特殊管理待遇，目的為了有一定的模式，有一定的理論形成有序的鏈條關(guān)系，達(dá)到一個完整的，和諧統(tǒng)一的整體，促進(jìn)進(jìn)步，達(dá)到持續(xù)的發(fā)展。

2.激勵需要

想要達(dá)到一個高度，并且持續(xù)的發(fā)展著，這顯然需要一定的機(jī)制作為約束的力量，與此同時，一定的需要同樣是必不可少的。對于激勵需要，有以下的幾個方面，不論哪些方面中的哪些問題，歸根結(jié)底目的就是促進(jìn)發(fā)展，建設(shè)一個有序的整體標(biāo)本。"中流砥柱"無論是作為個體中的主要方面，還是整體中的主要矛盾，都是不可或缺的。很多人把它比喻成辛勤的園丁，當(dāng)然高校的教師力量同樣是不容小覷的。在陳勇先生的《高等院校教育管理應(yīng)確立的幾種理念》的論文中，能夠了解到，對于高校或者是任何一所院校，師資的力量都決定了這所學(xué)院的前進(jìn)方向，所以可以仔細(xì)推敲一下，建設(shè)激勵機(jī)制的需要是很迫切的問題。

3.激勵機(jī)制

上述論述中有提到說，激勵機(jī)制大致從不同的方面分為四種，那么具體落實到問題上來講，激勵機(jī)制是要具有目標(biāo)化的。因為針對已經(jīng)存在的問題，或者是將來即將要面對的事情，我們建立一種激勵的機(jī)制，所以要有目的性，這樣有利于達(dá)到一個預(yù)定的水平線，更好完成高等院校教育管理方面的要求。其次要根據(jù)競爭機(jī)制，提升隊伍整體凝聚力，綜合活力來進(jìn)行控制和設(shè)定。

4.激勵機(jī)制中的非平衡性原則

一把鑰匙能夠打開一把鎖頭，針對現(xiàn)實問題，所以對建設(shè)高校教師隊伍的設(shè)定，進(jìn)行的措施，激勵機(jī)制在一定條件下順利進(jìn)行，然而硬幣有兩個方面，在激勵機(jī)制中同樣存在著非平衡性的原則問題。物競天擇，適者生存，在一些不平衡性中，需求標(biāo)準(zhǔn)和實際考核確是有著一定的出入，著大多數(shù)有著教師本身的積極與否因素，還有領(lǐng)受運用的能力。表達(dá)傳授的水平等等一些列的主觀因素和客觀事實。

二、高等院校教師激勵體制的重要作用

1.高等的激勵與激勵機(jī)制研究

在一幅教師積極態(tài)度走勢圖中，我們不難看出積極性對高等院校教師激勵機(jī)制體的重要作用。運用了大量的資金，在進(jìn)行促進(jìn)高等師資的方面，為了縮小科研上的差距，促進(jìn)教師的積極性，在不同程度上得到提升。在高等院校教師激勵機(jī)制的推動下，成就感和滿足高度提升，同時促進(jìn)了教學(xué)積極性，簡介提升整體教師的精神風(fēng)貌。記得有位美國學(xué)者說過：一所院校的成就不是看，這所院校有多少棟建筑，或者是硬件設(shè)施有多么的完備，而是這所院校的精神風(fēng)貌，從老師和學(xué)生的眼睛中就能看到。盡管現(xiàn)在為止還有著客觀上的差異，但著實可見的是在：人文氛圍在濃厚，工作環(huán)境在優(yōu)化，教學(xué)積極性在提高，和諧發(fā)展的程度超過預(yù)定的想象。

2.高等院校教師的激勵現(xiàn)狀

緩解在科研上所帶來的壓力，對于晉升職稱，酬薪待遇有了一定量的提升，并且根據(jù)現(xiàn)實存在的不平衡性問題，進(jìn)行了究其原因，一對一的模式進(jìn)行整改。對于教師編制的日趨復(fù)雜化，此激勵機(jī)制是具有一定優(yōu)勢的解決選擇。

三、高等院校教師激勵體制的構(gòu)建

1.多方面的激勵體制構(gòu)建

在構(gòu)建多方面的激勵體制中，不得不提到的是管理體制，因其存在的意義是舉足輕重的，并且他帶來的成效是不可估量的。例如：在一項調(diào)查中顯示，在美國的耶魯大學(xué)教授眼中，期望論是不容忽視的存在。那么在這其中管理所帶來的目標(biāo)就是一項有利的外部刺激。因其具有合理性，其價值就會被看重，如此一來在教育彈性和靈活性上就會多出很多的自由空間。在形成多方面的激勵機(jī)制構(gòu)建中，清晰的思路和完整的實施是不可或缺的存在。

2.激勵體制之間的關(guān)系

在激勵機(jī)制之間存在著的關(guān)系，會隨著一定客觀條件的轉(zhuǎn)換而發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以沒有一定事物是不變，也沒有事物之間是永恒不變的關(guān)系。激勵體制下的關(guān)系，多數(shù)來看是鏈條似的存在。就像是要完成某一項任務(wù)，那么相對應(yīng)的另外一項，與之關(guān)系的任務(wù)，也要達(dá)到一定的水平。所以綜合來看，這種機(jī)制下的關(guān)系看似沒有交集，實質(zhì)上暗含于每個物質(zhì)本身。

3.激勵體制優(yōu)化及配套制度

在激勵體制優(yōu)化中，值得一說的是"三感"即："成就感，危機(jī)感，愧疚感"簡單來說，當(dāng)你做到了預(yù)定的水平下，就會有一定的成就感，而當(dāng)你完成的一般時，與其他人進(jìn)行比較中，你的危機(jī)感就會隨之即來，但是更糟糕的是，如果在你的任務(wù)范圍內(nèi)，不但沒能完成反而一起一系列的問題，那么迎來的將是愧疚感。無論在什么時候這三感都會是你自己最為評判的標(biāo)準(zhǔn)，也將是你自己在繼續(xù)工作中所要選擇的態(tài)度。規(guī)定的制度中，配套制度是可以達(dá)到優(yōu)化作用的。

（作者單位：第二軍醫(yī)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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