賈瑤
摘 要:歷史學(xué)科由于其專業(yè)的特殊性,在培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí),增強(qiáng)民族責(zé)任感,提高公民素質(zhì)等方面都有十分重要的作用。隨著新一輪課程改革的深入和發(fā)展,對(duì)歷史教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教師的素質(zhì)和專業(yè)化水平高低對(duì)于教育的重要性,特別是名師的成長(zhǎng)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞:歷史學(xué)科;名師成長(zhǎng);教育情懷
中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)07-0287-01
案例分析:伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,教師的專業(yè)發(fā)展成為人們非常關(guān)注的話題。正因?yàn)槿绱耍耘囵B(yǎng)名師、打造名師為主題目標(biāo)的“名師工程”成為各地和各校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措與目標(biāo)。歷史是一門(mén)綜合性極高的學(xué)科,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)、人格、情感等方面都有很大的作用。因此,歷史學(xué)科更需要名師。
一、歷史名師及其特征
(一)名師及歷史名師的概念。關(guān)于名師的界定和概念,不同專家和學(xué)者有不同的解釋。筆者認(rèn)為,名師就是具有崇高的道德情操,對(duì)教育事業(yè)充滿熱情,在教學(xué)領(lǐng)域有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育理論,還具有一定的科研能力,是學(xué)科領(lǐng)域的杰出代表。歷史名師也就是名師中的一類(lèi),他們是歷史學(xué)科領(lǐng)域的精英,具有名師的共同特質(zhì)。
(二)歷史名師的特征。師德方面:全面貫徹國(guó)家的教育方針,具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。由于歷史教育的有著培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感的任務(wù),歷史教師更是要秉承國(guó)家意志,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。
專業(yè)知識(shí)方面:具有扎實(shí)的歷史知識(shí),而且應(yīng)博覽群書(shū),還應(yīng)具有組織化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系,熟悉專業(yè)知識(shí)的學(xué)科構(gòu)架、研究熱點(diǎn)、歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。
教學(xué)實(shí)踐方面:具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),扎實(shí)的教學(xué)功底,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
科研方面:善于從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,將教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究任務(wù),實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知與探究及對(duì)教學(xué)規(guī)律的揭示,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。
二、教育情懷在名師專業(yè)發(fā)展中的重要性
(一)教育情懷。所謂教育情懷就是教師對(duì)于教育事業(yè)的一種個(gè)人情感。教育情懷體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。它基于對(duì)教育無(wú)比崇高的熱愛(ài)之情,基于在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不懈努力,基于對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)同。它是一種崇高的精神力量,能夠滲透到教師的職業(yè)生涯乃至生命歷程中。對(duì)于名師來(lái)說(shuō),教育情懷更是不可缺少的一部分,是支撐名師堅(jiān)持教育事業(yè)和科研工作的精神力量。
(二)歷史名師案例分析。歷史學(xué)科被學(xué)生視為可有可無(wú)的科目,被家長(zhǎng)認(rèn)為是隨便背一背就能考出好成績(jī)的科目。然而,歷史學(xué)科卻肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀等重要任務(wù),是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)重要學(xué)科。歷史教師在面對(duì)這家長(zhǎng)和學(xué)生這樣的一種態(tài)度,更需要的是教師堅(jiān)持最初的那一份對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情,發(fā)揮教育情懷的重要作用。以下幾位歷史名師正是擁有極其崇高的教育熱情,支撐著他們專業(yè)的發(fā)展,最終成為名師。
歷史教學(xué)專家錢(qián)放先生,錢(qián)老師自大學(xué)畢業(yè)分配到烏魯木齊市第一女中,一直到1996年,40多年時(shí)間,始終在中學(xué)教學(xué)一線工作。在這40多年的教育生涯中,錢(qián)老師不僅上課,而且還從事教研工作。錢(qián)老師在教學(xué)的同時(shí),還為新疆培養(yǎng)了一大批中學(xué)教學(xué)與研究人才。改革開(kāi)放后,新疆中學(xué)歷史教師緊缺,急需補(bǔ)充師資力量。除此之外,錢(qián)老師還心系天山,關(guān)注新疆的民族教育的事業(yè)。錢(qián)老師積極行動(dòng)與組織,于20世紀(jì)90年代,組建了《新疆地方史》(中學(xué)版)編寫(xiě)組。正是由于錢(qián)放老師40年如一日默默耕耘,為新疆中學(xué)歷史教育付出了一生的努力,才有了今日新疆中學(xué)歷史教學(xué)的喜人成果。
歷史教育學(xué)者龔奇柱先生,1962年畢業(yè)于西南師范學(xué)院歷史系,在重慶三中執(zhí)教22年,1984年調(diào)入重慶教育科學(xué)研究所。龔老師在中學(xué)一線執(zhí)教22年,在教學(xué)一線積累了大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。龔老師從總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起步,又開(kāi)始了學(xué)科教學(xué)研究,之后又進(jìn)行課題研究,同時(shí)還主持編寫(xiě)歷史教材。龔老師將自己的一生投入到歷史教育中,直到現(xiàn)在78歲高齡,都還沒(méi)有停止歷史教學(xué)研究的步伐,真正將歷史教育融入了生命中。
歷史教育專家王鐸全先生,1935年生于福建永安。1957年畢業(yè)于華東師范大學(xué)歷史系,到1997年退休,一直在上海師范大學(xué)歷史系任教。王老師在歷史學(xué)方面有很多成就,如先后為本科生開(kāi)設(shè)“歷史教學(xué)法”、“中學(xué)歷史教材研究”等課程;為碩士研究生開(kāi)設(shè)“歷史教學(xué)法研究方法論”、“中外歷史教育比較研究”等課程;出版多部專著,發(fā)表多篇論文,并獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。不同于錢(qián)放先生和龔奇柱先生,王老師是大學(xué)歷史教師,但是王老師有著和他們一樣的教育情懷,對(duì)歷史教育充滿熱情。用王老師的話來(lái)說(shuō),他一生有三個(gè)不后悔:第一個(gè)是選擇了師范專業(yè)做教師;第二個(gè)是不后悔選擇歷史專業(yè);第三個(gè)是不后悔搞教學(xué)法。
以上三位歷史名師,他們有的從中學(xué)一線走來(lái)的,也有搞大學(xué)歷史教育的,不管他們專業(yè)成長(zhǎng)的路徑如何,他們都有一個(gè)共同的精神力量,那就是對(duì)教育事業(yè)充滿熱情,對(duì)歷史學(xué)科無(wú)限熱愛(ài)。錢(qián)放、王鐸全、龔奇柱這三位老先生從大學(xué)畢業(yè)開(kāi)始就從事于歷史教育,都經(jīng)歷過(guò)幾十年的教學(xué)生涯,在這漫長(zhǎng)的歲月中無(wú)論遇到何種困難,他們都始終堅(jiān)持在教學(xué)一線或歷史教育研究上。即使到了退休后,他們也沒(méi)有停止教學(xué)研究的步伐。能讓他們?cè)跉v史教育,不僅僅是因?yàn)樗麄冇袣v史專業(yè)知識(shí),更重要的是他們對(duì)于歷史的一種教育情懷,是源于他們內(nèi)心的情感態(tài)度。正是這種教育情懷支撐著他們?cè)跉v史教育的道路上不斷前行,是他們專業(yè)成長(zhǎng)中的重要精神力量,也是他們能成為名師的重要因素。
(作者單位:四川師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院)
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