利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愛上習(xí)作

朱繼麗

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的情境，讓孩子們情不自禁地想用這些生動(dòng)的語言來描繪他們想要表達(dá)的情感，徹底改變習(xí)作教學(xué)中的老大難問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；習(xí)作

從事多年的語文教學(xué)我慢慢發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生怕作文，在不斷地探索中我發(fā)現(xiàn)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)迅速展開，從而徹底改變習(xí)作教學(xué)中的老大難問題。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可寫

小學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往東看西望，抓不住事物的特點(diǎn)。課堂上，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，形成最佳的心理狀態(tài)，從而視寫作為樂事。如在訓(xùn)練學(xué)生寫關(guān)于環(huán)保作文時(shí)，我首先出示了許多優(yōu)美的山水圖片并配上舒緩的音樂，讓學(xué)生感受到地球因?yàn)橛辛嘶ú輼淠径兊蒙鷻C(jī)勃勃。接著播放有關(guān)地球生態(tài)危機(jī)的視頻：樹木因?yàn)槿藗兊膩y砍濫伐而漸漸少了，只留下一個(gè)個(gè)樹樁孤零零地站在那里，肥沃的土地慢慢變成了黃色的沙漠，田里的莊稼由于干旱而奄奄一息。一群無家可歸的小鳥，在空中無助地哀鳴著，沒有水喝，漸漸死去……學(xué)生被這樣的場(chǎng)景驚呆了，紛紛陷入了沉思當(dāng)中。凄婉感人的畫面強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中的感受盡情地寫出來。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

小學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)生活的觀察，再加上生活經(jīng)歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味，言之無物了。如果在作文教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，克服小學(xué)生觀察的局限性，就能有效地幫助學(xué)生打開寫作思路，開闊視野。在指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)類作文時(shí)，我先把全班學(xué)生分成兩組實(shí)地進(jìn)行了一次夾彈珠比賽，并且把比賽的經(jīng)過全部錄了下來，等到上作文課時(shí)，再拿到教室里播放。隨著“加油！加油！”的呼喊聲，電視屏幕上出現(xiàn)了“你死我活”的激烈競(jìng)爭(zhēng)的景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，情不自禁地小聲議論。這時(shí)，你再讓學(xué)生寫，他們?cè)趺磿?huì)沒有興趣呢？

作文教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)亟栌矛F(xiàn)代化媒體手段，創(chuàng)設(shè)寫作情境，就可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與生活的差距，使作文課堂變得情趣盎然、充滿活力。

編輯 王團(tuán)蘭