鄧蕓

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，新課改提倡關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為此，小學(xué)語文課堂教學(xué)為了迎合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革創(chuàng)新，促使學(xué)生均衡發(fā)展，統(tǒng)一小學(xué)語文教育發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；新課改；積極反思

小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)要堅(jiān)持以項(xiàng)目攻關(guān)為主要行為方式，逐漸形成一種合作、互動(dòng)以及分享的教育組織形式，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)高效發(fā)展的目的。

一、以“圖書漂流”為引導(dǎo)，全面推進(jìn)課外閱讀行動(dòng)

首輪漂流，倡導(dǎo)的是自由閱讀。

目前，我國城市正在如火如荼地開展圖書漂流活動(dòng)。所謂圖書漂流，就是指我國城市與鄉(xiāng)村形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，城市將適合的書籍有計(jì)劃地向農(nóng)村小學(xué)輸送，以供農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱讀，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，全面提升農(nóng)村學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。截至目前，我國已經(jīng)開展三輪這樣類似的圖書漂流活動(dòng)，第一輪主要是倡導(dǎo)自由閱讀，第二輪則倡導(dǎo)的是師生共讀的理念，第三輪則是倡導(dǎo)更深層次的閱讀。這樣一系列的圖書互動(dòng)之后，先后掀起了一陣讀書的熱潮，很多學(xué)生不自覺地善于閱讀課外書籍等，教師也將課外閱讀納入語文教學(xué)過程中，家長也逐漸支持學(xué)生購買課外書籍進(jìn)行閱讀。隨著時(shí)間的推移，也因此出現(xiàn)了很多書香班級(jí)以及書香校園的建設(shè)熱潮。

二、要基于共同的價(jià)值追求

城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育的共同建設(shè)，得到了廣大學(xué)校的一致好評(píng)，學(xué)校普遍認(rèn)為目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀存在很大的問題，希望能夠通過這樣的建設(shè)找尋到更好的改善教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑，逐漸探索出一條具有創(chuàng)新意義的改革線路。并且通過這樣的探索、研究，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)享受專業(yè)幸福，也成就了一代代學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)所有人都認(rèn)同的價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)共同的愿景，為實(shí)現(xiàn)共同體建設(shè)提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾力量。小學(xué)語文教師必須鉆研教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中研究教育共同體的發(fā)展，促使共同體成員們關(guān)注到所謂的一切。例如，在新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課外閱讀進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求每一位教師要關(guān)注多讀書的好處，培養(yǎng)學(xué)生多讀書的良好習(xí)慣，是為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。

綜上所述，為了使存在差異的地區(qū)及學(xué)校實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)模式、均衡的教學(xué)體系，必須建立小學(xué)語文教育共同體。

參考文獻(xiàn)：

羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 張珍珍