王慶鳳

【摘 要】評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種認(rèn)知方式，可以幫助教學(xué)走向更加完美的方向。在中職教育中，英語是極其重要的一門課程，教師在其中投入了許多精力，以改善教學(xué)。尤其是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，許多教師在多年的教育研究之后發(fā)現(xiàn)了它的重要性，對(duì)此進(jìn)行了諸多探討及研究。本文就構(gòu)建中職英語課堂多元化評(píng)價(jià)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，望給予廣大同仁微薄幫助。

【關(guān)鍵詞】中職英語;課堂教學(xué);多元化評(píng)價(jià)

由于時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸多樣化，崗位對(duì)擁有專業(yè)技人才的需求與日俱增，這都促使了中職教育迅速發(fā)展。同時(shí)由于全球化的到來，英語作為國際性語言，成為了我國不可取代的第二語言，在任何一種教育系統(tǒng)當(dāng)中，英語都被重視。而另一方面，正是因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被淘汰，人們急需新而有效的方法取而代之，以打造高效課堂。在需要改善的教學(xué)方法中，評(píng)價(jià)模式首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)模式單一：分?jǐn)?shù)論輸贏。這以評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致了學(xué)生與教師都只注重分?jǐn)?shù)以及升學(xué)率，忽略了新課改所提倡的自主、個(gè)性、全面發(fā)展教育目標(biāo)，使得學(xué)生難以取得可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，從而導(dǎo)致了課堂效率的低下。下文筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及總結(jié)，簡(jiǎn)單闡述如何在中職英語課堂構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)模式，從而在多元化評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、評(píng)價(jià)者的多元化

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，教師掌握著“生殺大權(quán)”，作為課堂評(píng)價(jià)的唯一者，教師往往是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)或者課后表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而這往往是費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不科學(xué)的一件事，因?yàn)樵谶@種評(píng)價(jià)模式下，教師需要充分了解課堂的每一位成員，才能夠在考慮多方因素之下盡量做到公正有效的評(píng)價(jià)。但是顯而易見，由于我國教育制度的關(guān)系，課堂往往是由四五十個(gè)學(xué)生組成的，“充分了解”這一行為往往難以實(shí)現(xiàn)，而一旦教師因?yàn)閷?duì)學(xué)生了解的不夠充分而妄加評(píng)價(jià)，將十分容易挫傷學(xué)生的課堂參與積極性，影響學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師轉(zhuǎn)換思想，改變課堂的結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為課堂主體，將評(píng)價(jià)者多元化，推動(dòng)學(xué)生參加課堂評(píng)價(jià)行為，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，而且能夠間接地促使學(xué)生進(jìn)行自我督促，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂教學(xué)將事半功倍。

例如在一個(gè)以vacation為主題的寫作課堂上，筆者在課堂之初便告訴學(xué)生，每一位學(xué)生的寫作成果都將以無序的方式散發(fā)到另外一名學(xué)生手上，并且學(xué)生在對(duì)其他人的作文進(jìn)行認(rèn)真查閱后對(duì)此評(píng)價(jià)，從而打分。瞬間，課堂上原本松散的氛圍便一下凝固起來，每一位學(xué)生都嚴(yán)陣以待，一改以往無所謂的態(tài)度，在寫作過程中也仔細(xì)詢問查閱相關(guān)知識(shí)。在課堂結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平提高了不少，寫作內(nèi)容對(duì)比以前的作文來說減少了許多因粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)效率獲得了質(zhì)的飛躍。

二、評(píng)價(jià)范圍的多元化

由于對(duì)英語的考核內(nèi)容主要集中在聽、讀、寫四方面，學(xué)校的期中期末考試也為這幾項(xiàng)，這導(dǎo)致許多教師對(duì)評(píng)價(jià)有了一個(gè)誤解，那就是評(píng)價(jià)范圍也僅限于這一部分。實(shí)則不然，考核的內(nèi)容是評(píng)價(jià)的范圍之一，但是評(píng)價(jià)卻不僅僅用于考核。每一位學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是刻苦認(rèn)真，有些學(xué)生可能整體的英語成績(jī)不好，但是實(shí)際上他在某一部分上擁有著十分豐富的知識(shí)。因此教師需要眼觀六路，耳聽八方，以公正公平的評(píng)價(jià)范圍來對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，以他們的特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，從而拓展到全體，更加重要的是教師需要通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，從而引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

例如，在英語教學(xué)中，有一個(gè)重災(zāi)區(qū)是書寫。書面的整潔可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，從而影響到學(xué)生的考試成績(jī)。而筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，某部分學(xué)生雖然英語學(xué)習(xí)功底不太扎實(shí)，但是他們的書面十分漂亮，因此筆者在課堂教學(xué)時(shí)，特意向班級(jí)學(xué)生展現(xiàn)這些同學(xué)的書面，并加以表揚(yáng)，然后再在年級(jí)范圍內(nèi)提倡舉辦了“英語美文書寫展”，這一活動(dòng)引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生積極踴躍參與其中，而且為了將美文書寫得更加漂亮，不斷練習(xí)。在一段時(shí)間后，整體學(xué)生的書寫都有了質(zhì)的提高，且部分學(xué)生因此產(chǎn)生了對(duì)英語的興趣，投入于英語學(xué)習(xí)課堂中。

三、評(píng)價(jià)手段的多元化

在評(píng)價(jià)中，最為忌諱的一種評(píng)價(jià)行為是“以分?jǐn)?shù)定輸贏”，這種評(píng)價(jià)方法容易導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣，整天埋頭于題海中，只為了提高卷面分?jǐn)?shù)。另一方面，部分英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生容易因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式而從此喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師需要根據(jù)實(shí)際情況改善這種評(píng)價(jià)方式，采用不同的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，教師可以采取百分比制度，將學(xué)生的考核成績(jī)分為平時(shí)分以及考試分。平時(shí)分可以是學(xué)生在課堂參與度，還可以是教師偶爾舉辦具有特色的課堂活動(dòng)時(shí)，獲勝方學(xué)生所能獲得的分?jǐn)?shù)。比如筆者曾經(jīng)在課堂舉辦一個(gè)英文歌曲演唱比賽，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一周簡(jiǎn)單排練，然后參演。學(xué)生們對(duì)此興趣盎然，那一周內(nèi)的課外時(shí)間都充斥著悅耳的音樂聲。并且在比賽期間，學(xué)生積極探索歌曲中的奧秘，認(rèn)識(shí)到英語文化，間接培養(yǎng)了英語意識(shí)，提高英語水平。

結(jié)語：評(píng)價(jià)的真正意義在于，教師通過評(píng)價(jià)與學(xué)生交流，學(xué)生通過評(píng)價(jià)更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己目前的知識(shí)水平，從而再接再厲或者精益求精，取得學(xué)習(xí)上的勝利。多元化評(píng)價(jià)模式充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的意義所在，發(fā)揮了評(píng)價(jià)所能起到的教學(xué)效果，從而進(jìn)一步促進(jìn)中職英語高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

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