多元智能理論與小學(xué)音樂欣賞課差異化教學(xué)研究B

郁靜

多元智能理論主要是倡導(dǎo)學(xué)生向多元化發(fā)展，把理論和實踐相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的個性智能和主觀能動性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在音樂欣賞課上，多元智能理論能夠使學(xué)生朝著不同的方向思考，及時地發(fā)表自己的見解，使課堂氛圍更加的活躍。所以應(yīng)重視多元智能化對學(xué)生學(xué)習(xí)所發(fā)揮的積極作用，使教學(xué)具有針對性和實用性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、多元智能理論的作用

多元智能理論在教學(xué)中的作用日益重要。它可以讓教師根據(jù)學(xué)生之間的個性差異不斷地改進自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進課堂效率的提高，重視實踐對教學(xué)的影響，提高學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，開發(fā)學(xué)生對音樂的潛能，從而加深對音樂的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、多元智能理論對于差異化教學(xué)實踐的啟發(fā)

1.有效改進教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生往往依賴于老師的教學(xué)，自己不主動思考，教學(xué)效率低下，因此我們必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，利用多元智能理論，因材施教，注重學(xué)生個性差異的發(fā)展，從而讓教師根據(jù)這些差異來調(diào)整自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和學(xué)習(xí)欲望。

2.建立合理的教學(xué)檢測模式

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)檢測而言，多元智能理論更能強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展。所以我們要建立合理的教學(xué)檢測機制，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，用發(fā)展的眼光看問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)檢測模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在音樂欣賞課上，利用多元智能理論，開發(fā)學(xué)生的潛能，使教學(xué)效果逐漸提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會因此得到改善。

3.轉(zhuǎn)變教師角色

根據(jù)多元智能理論，在課堂上學(xué)生要主動思考，而教師則要積極引導(dǎo)學(xué)生，多提出問題讓學(xué)生自己回答，而不是照本宣科，教師教自己的，學(xué)生學(xué)自己的。轉(zhuǎn)變教師的角色就是要打開學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路，開拓新的思維，擴大學(xué)習(xí)的新視野，使學(xué)生主動參與到課堂中來，積極發(fā)表自己對音樂的看法，保證課堂的高效率，也將有利于提高學(xué)生自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，也可以使課堂氣氛更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。

總之，相比較而言，多元智能化理論更能促進學(xué)生的健康發(fā)展，使課堂效率也得到提高。因此，我們要注重對多元智能化理論的理解，運用到教學(xué)中來，不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中尊重學(xué)生的個性差異，不斷地開發(fā)他們的各種潛能，有針對性地開展教學(xué)，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陸小玲.多元智能視野中的音樂課堂[J].新課程研究旬刊，2011（05）.

[2]黃琳.運用多元智能優(yōu)化小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價探析[J].新課程學(xué)習(xí)：社會綜合，2011（03）.

編輯 范昕欣