杜恭賀

摘 要：教學(xué)與科研是現(xiàn)代大學(xué)的基本問題，我們認(rèn)為，大學(xué)的教學(xué)與科研之間應(yīng)是一種非線性的拋物線關(guān)系。 在非線性視域下，教學(xué)與科研關(guān)系呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性。大學(xué)要結(jié)合自身的情況，從學(xué)院、 學(xué)科和教師三個層面進(jìn)行改革，理順兩者的關(guān)系，促進(jìn)兩者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)教師個體行為的改善和大學(xué)管理的改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科研；教師；和諧統(tǒng)一

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0192-01

一、引言

長期以來，是教學(xué)任務(wù)阻礙教師的科研水平還是科研有利于提高教師的教學(xué)效力，以及與之相關(guān)的教學(xué)與科研關(guān)系的爭論是一直是各大高校一個長期且又充滿爭議的話題，而關(guān)于這個問題，又涉及到多重利益相關(guān)人，比如學(xué)生，教師，大學(xué)管理人員以及政策制定者。關(guān)于教學(xué)與科研的關(guān)系，一部分人認(rèn)為教學(xué)科研是一個必不可少和不可分割的共同體，因而他們確信把教學(xué)和科研分割開來是極不英明的，而另一部分人卻認(rèn)為這種積極的關(guān)系只是那些從中受益的利益相關(guān)者所鼓吹的，他們甚至認(rèn)為教學(xué)和科研沒有任何關(guān)系。但是，對一個大學(xué)來說，教學(xué)和科研是一個密不可分的整體，作為大學(xué)教師，時刻要面臨處理兩者之間的關(guān)系，尤其是青年教師，剛剛從研究生畢業(yè)，從專門科研的崗位上走上講壇，如何站在講臺上把課講好而又不影響科學(xué)研究，如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，是擺在他們面前的一個至關(guān)重要的問題。

倡導(dǎo)教學(xué)與科研相統(tǒng)一，創(chuàng)辦教學(xué)科研型大學(xué)，一直是眾多高校建設(shè)的目標(biāo)和口號。但是，對于我國高校，尤其是在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢的地方高校，科研水平仍然較低。西安郵電大學(xué)剛剛從學(xué)院升格為大學(xué)，要完成從一所以教學(xué)為主的大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變，科研和教學(xué)都不能偏廢，尤其要做到兩者之間的和諧統(tǒng)一。但是，如何做到教學(xué)和科研的諧統(tǒng)一，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各位教師亟需解決的問題。

二、納爾福關(guān)于教學(xué)和科研相互關(guān)系的觀點的借鑒和運用。

美國學(xué)者納爾福認(rèn)為，“如果以科研為橫坐標(biāo)以教學(xué)為縱坐標(biāo)，二者關(guān)系類似一個右傾的拋物線，在較低科研水平上，科研的增長會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的上升，但到達(dá)一定極限點后，由于過多的科研會占去大量的時間和精力，從導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，同樣，過多的教學(xué)任務(wù)花費過多時間和資源也會嚴(yán)重影響科研成績。”該觀點的核心在于根據(jù)不同情況把握好極限點的位置，做到具體問題具體分析，把握好教學(xué)與科研之間的“度”。

教學(xué)與科研關(guān)系的問題很復(fù)雜并且是多重的， 借助于納兒福的非線性右傾拋物線關(guān)系，我們認(rèn)為學(xué)與科研關(guān)系涉及學(xué)校層面、院系和學(xué)科層面等多個層面。我們對從不同高校得到的教學(xué)科研任務(wù)分析整理研究發(fā)現(xiàn)，一個把全部時間都用于科研的教授如果承擔(dān)少量的教學(xué)任務(wù)可以提高他們的科研效果，但是這個少量的教學(xué)任務(wù)是有限的（教學(xué)花費時間不超過占他們總工作時間20%，而且如果這個教學(xué)任務(wù)和他的科研方向相近或者相對接近，這個百分?jǐn)?shù)還可以再高一些），事實上，一旦教學(xué)時間超過30%，更多的教學(xué)任務(wù)會損害整個科研效果。我們研究發(fā)現(xiàn)專門化的特定的教學(xué)和科研比例會提高整個學(xué)術(shù)效果。

三、促進(jìn)教學(xué)科研科研和諧統(tǒng)一的策略

經(jīng)廣泛的調(diào)研研究，我們認(rèn)為大學(xué)至少需要在學(xué)校、學(xué)科、教師三個層面，結(jié)合高校自己的實際情況，采取正確合理的措施，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，做到兩者的和諧統(tǒng)一 。

1.學(xué)校層面上的教學(xué)與科研關(guān)系的統(tǒng)一策略。作為教學(xué)科研型大學(xué)，首先在指導(dǎo)思想上必須樹立教學(xué)和科研并重，并在制度上進(jìn)行改革。在學(xué)校層面上，可以將現(xiàn)有教學(xué)科研崗位劃分為教學(xué)科研并重類 、研究為主類 、教學(xué)為主類、和專門科研類等。各位老師可以根據(jù)自己的實際情況選取適合自己的類別，各個類別之間可以轉(zhuǎn)換，一般三到五年可以重新選擇崗位，而不是終身制。學(xué)校同時要為每一類制定相應(yīng)配套的管理、考核與激勵政策。這樣，有利于激發(fā)廣大教師的積極性、能動性和創(chuàng)造性。教師的發(fā)展也可以更加多元化和個性化，實現(xiàn)“各得其所，各盡所能”。

2. 學(xué)科層面上的教學(xué)與科研關(guān)系的統(tǒng)一策略。首先，各個院系要參照學(xué)校關(guān)于教師不同崗位的劃分制訂落實實施細(xì)則。學(xué)科和專業(yè)存在多樣性，不同的學(xué)科領(lǐng)域，其教學(xué)科研的輕重關(guān)系不同。這就需要高校在對教師進(jìn)行分類管理、考核和激勵時，一定要堅持實事求是的原則，緊密結(jié)合本院學(xué)科及專業(yè)的實際，因人制宜。其次，要引導(dǎo)和加強教學(xué)團(tuán)隊和科研團(tuán)隊的建設(shè)。通過建立團(tuán)隊合作的機制，推進(jìn)教學(xué)和科研工作相互合作、相互促進(jìn)，提高教師的教學(xué)和科研水平。

3.教師層面上的教學(xué)與科研關(guān)系的統(tǒng)一策略。 首先，對于青年教師，要主動向優(yōu)秀教師靠攏，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗與科研理念，老教師也要積極發(fā)揚模范帶頭的作用，向新教師傳遞經(jīng)驗和教訓(xùn)。其次，新教師要根據(jù)自己的特點，盡早的定位好自我，選擇合適的教學(xué)科研崗，更大效率的實現(xiàn)自己價值 。

總之，教學(xué)與科研是現(xiàn)代大學(xué)的基本問題，也是爭議眾多的話題之一。大學(xué)教學(xué)與科研應(yīng)是一種非線性的拋物線關(guān)系。 在非線性視域下， 教師個體的教學(xué)與科研關(guān)系呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性， 大學(xué)層面的教學(xué)與科研關(guān)系亦是如此。大學(xué)要結(jié)合自身的情況，從學(xué)院、 學(xué)科和教師三個層面進(jìn)行改革，理順兩者的關(guān)系，促進(jìn)兩者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)教師個體行為的改善和大學(xué)管理的改革。

（作者單位：西安郵電大學(xué)理學(xué)院）