沒有困難，就沒有智慧

張須海

時(shí)間：2013年10月30日中午

地點(diǎn)：成都市錦江區(qū)成師附小華潤分校

事件：班主任老師將在該校舉行的朗誦比賽中，沒有遵守會(huì)場紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生帶到辦公室進(jìn)行教育，要求他們回家寫書面檢查。下午學(xué)生李某某，在其自家居住的高層住宅小區(qū)墜樓身亡。

這一觸目驚心的教訓(xùn)，不得不令我產(chǎn)生這樣的思考：這些孩子的心靈是否太脆弱了？一些小事尚且如此，假使他們長大后，遇到更大的挫折，又會(huì)如何？而造成他們這樣的原因究竟是什么？其原因和父母在家的疼愛，和老師在校的庇護(hù)是否又有某些聯(lián)系呢？我們這些園丁是否應(yīng)該在給予孩子們關(guān)懷、表揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)我們的孩子們進(jìn)行一些挫折教育呢？

一、在課堂教學(xué)中開展挫折教育

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教材中有關(guān)不怕吃苦、不畏挫折的內(nèi)容，采用“明晰道理、換位思考、滲透熏陶、付諸行動(dòng)”等方法，教育孩子不畏艱難，以信心和勇氣面對(duì)困難、面對(duì)人生，為實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)而孜孜以求、努力奮進(jìn)。例如，學(xué)習(xí)《海倫凱勒》時(shí)，從學(xué)生課外搜集到的材料中，知道海倫凱勒是美國盲聾女作家、教育家，一歲半時(shí)因病喪失了視覺和聽力，憑堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病殘，學(xué)會(huì)了講話，用手指“聽話”并掌握了五種文字。24歲時(shí)，她以優(yōu)異的成績畢業(yè)于著名的哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。以后她把畢生的精力投入到為世界盲人、聾人謀利益的事業(yè)中，自傳作品《我生活的故事》成為文學(xué)的經(jīng)典作品，被翻譯成多種文字廣泛發(fā)行。在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)成的教材或教師自己研發(fā)的教材都可滲透挫折教育，從人物中、事件中讓孩子懂得，面對(duì)挫折不是怨天尤人，灰心失望，而是把失敗的痛苦轉(zhuǎn)化為再奮斗的動(dòng)力，鼓起勇氣，加倍努力，愈挫愈勇，最終成功。

二、在豐富多彩的課外活動(dòng)中強(qiáng)化挫折教育

1.創(chuàng)設(shè)挫折情境，提高孩子的挫折耐受力

挫折非人所趨，但人無法逃避。從另一個(gè)角度來講，挫折本身有很大的教育價(jià)值?！捌D難困苦，玉汝于成”。人生不可能一帆風(fēng)順，適當(dāng)?shù)睦щy和挫折對(duì)于孩子健康心理的形成大有裨益。我們可專門設(shè)計(jì)一些越野、遠(yuǎn)足等活動(dòng)，讓學(xué)生感受痛苦，磨煉意志，“增益其所不能”?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在孩子承擔(dān)力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)和參與義務(wù)勞動(dòng)中，克服對(duì)成人的依賴性，提高面對(duì)困難的承受力和解決困難的能力，逐步培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的精神。

2.開展“我心目中的英雄”活動(dòng)，進(jìn)行榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。在榜樣的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情。可選取的榜樣有中外著名人物、有全國著名的少年英雄等，如現(xiàn)實(shí)中自造逆境、鍛煉自己的賴寧；失去雙臂、自強(qiáng)不息的成潔；身有殘疾、卓有成就的張海迪；少年失學(xué)、奮學(xué)成才的愛迪生、高爾基；忍辱負(fù)重、發(fā)奮著書的司馬遷……這是遠(yuǎn)的榜樣，令人心靈震撼。同時(shí)身邊的先進(jìn)，學(xué)起來更親切，如，下崗工人重新就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等。

三、利用各種挫折事件，深化挫折教育

1.利用環(huán)境挫折，加強(qiáng)教育

由于某些條件的限制，人的某些需要、動(dòng)機(jī)可能無法實(shí)現(xiàn)，對(duì)此準(zhǔn)備不足，就可能導(dǎo)致心理失衡。每當(dāng)班中班干部改選或大隊(duì)中隊(duì)干部調(diào)整時(shí)，人員變動(dòng)總會(huì)較大，有些同學(xué)會(huì)因未選上，而導(dǎo)致心理失衡。針對(duì)這一情況，我總會(huì)在選舉之前，搞些“假如我落選”“為啥別人不投我的票”的小型討論，就可以防患于未然。

2.利用個(gè)體挫折，深化教育

當(dāng)一個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)不能滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感。教師以敏銳的職業(yè)目光，及時(shí)捕捉孩子們身上的挫折事件，動(dòng)之以情，曉之以理地進(jìn)行教育，從而培養(yǎng)孩子們堅(jiān)忍不拔的毅力、開朗坦誠的性格，以及良好的人際交往能力等。

但凡最終成就事業(yè)的人都是從挫折中鍛煉出來的。讓我們學(xué)校、家庭、社會(huì)齊努力，形成教育合力，科學(xué)地實(shí)施挫折教育，以培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的意志力、克服困難的能力、奮發(fā)進(jìn)編輯 楊 倩