蛻變，于細微處綻放精彩B

李付超

有人曾經(jīng)說過：細節(jié)決定成敗，我相信，而且我也相信世界上最強大的力量不是排山倒海，而是水滴石穿。效率課堂，就是這樣一顆水滴，它在不知不覺中，悄悄地改變著我，改變著我的課堂，讓我和我的課堂悄悄地a發(fā)生著蛻變，讓我的課堂在細微處綻放精彩。

一、效率課堂，讓我的節(jié)奏慢下來

生性急脾氣的我，一貫授課速度飛快，學生只有緊跟慢趕才能勉強過關。剛接觸效率課堂的時候，我迷上了時間效率，認為我在這方面做得很好。因為自己的天性就非常符合時間效率的要求——在有效時間里講授盡量多的知識。隨著研究的深入，我漸漸明白，時間效率是要放在學生身上驗證的，要讓學生在有限的時間里學會盡量多的東西。在課堂教學中是一味地求“快”求“多”，實際上是完全忽視了學生的感受，更沒有把學生放在應有的位置上。于時，我漸漸慢了下來，跟上了學生的節(jié)奏，果然，比我一味地加快講課速度效果好多了，學生學到的東西也比以前多多了。效率課堂，像一陣春風，輕輕吹綠了樹木，讓我的心情舒緩下來，讓我的節(jié)奏慢下來，合上學生的節(jié)奏。

二、效率課堂，讓我的語言靚起來

我是一個簡單、嚴肅的人，平時課上對學生的表揚微乎其微，最多的回應就是“Good，Sit down.”感覺這樣就是維護了教師尊嚴。接觸了效率課堂，了解了協(xié)同效率，才明白課堂是師生協(xié)同的戰(zhàn)場，只有師生配合好，才能讓課堂達到最好的狀態(tài)，才能讓學生在愉快的氣氛中學會更多知識。于是，開始慢慢地改變自己的評價語言，“Good，I like your answer.””Your pronunciation is good.”“Wonderful！”……伴著我的一聲聲贊美，學生笑靨如花，小手舉得一個比一個高，我為學生的熱情感動著，為自己的改變幸福著。效率課堂，讓我的課堂語言豐富起來，靚起來。

三、效率課堂，讓我的課堂活起來

個性使然，我的課堂上，都是我在講，學生在聽，課堂紀律井然有序，這一直是我的驕傲。效率課堂的到來，我才了解到，一堂優(yōu)秀的課，應該是師生共同達到最好的狀態(tài)，對于師生來說，課堂應該是一種享受，教師教得高興，學生學得開心。于是，我開始關注學生的生命狀態(tài)，單詞的教授，不再是為單詞而單詞，而是精心設計情境，讓學生在真實的語境中理解并運用單詞，學生學起來又快又容易。還記得以前在教授單詞“this”時，我都是單獨拿出這個單詞，告訴學生看到“th”想著伸舌頭，學生雖然知道要伸舌頭，但是真正發(fā)這個音時，還是有很多學生出錯，我感到非常惱火。效率課堂的學習，讓我改變了自己的做法：我舉起自己的書對學生說“Look，this is my book. This，this，this.”同時用手指指向自己的嘴巴，學生自然而然地就看著我的嘴巴，跟讀單詞，舌頭也自然而然地伸出來了，無需老師多說什么，他們的單詞發(fā)音非常準確。而今，我的課堂上多了許多歡聲，多了許多笑語，溫暖的笑容悄悄地爬上了我的臉頰。

四、效率課堂，讓我的反思靜下來。

以前的我，上完課就算完事了，很少能靜下心來，寫寫教后記，認為寫教后記簡直就是“事后諸葛亮”，做的就是“亡羊補牢”的事。接觸了效率課堂的研究后，每次從課堂下來，我都有一種沖動，有一種意猶未盡的感覺，那種感覺有的是驚喜，有的收獲，有的是成功，有的是自責，自然還有各種各樣的靈感再現(xiàn)，這些都讓我禁不住握起手中的筆，想要寫一寫，記一記。在教后記中，我會寫出課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況，以及解決方法；我會寫出我在課堂上的新招數(shù)，收到的好效果；我會寫出孩子們的各種表現(xiàn)，發(fā)表我的見解；我會寫出我的失敗與不足，提出改進的方法。這些寶貴的教后記，為我以后的教學提供了豐富的案例和經(jīng)驗，記載著我“效率課堂”研究走過的每一步?，F(xiàn)在，每天上完課，我都會坐在電腦前靜靜地思考，將我的成功與失敗、優(yōu)點與不足，細細品味，認真總結。我已深切地感覺到，沒有思考，就沒有成長。

又是一年秋好處，霜葉紅于二月花。效率課堂猶如一個舞動的精靈，為我們推開春天的大門，引領我們走過春的浪漫，夏的熱烈，一起迎來秋的濃烈。相信在效率課堂這條路上，我會和孩子們一起，把腳步邁得更自信，更堅定！

編輯 楊 倩