以賽促教”對高職理實一體化課程建設的思考

羅庚

【摘要】 通過技能賽事的歷練，學生在校期間就能獲得專業(yè)高端技能，高端技能型人才培養(yǎng)是高職高專教育教學的追求目標。以我院（四川航天職業(yè)技術學院）電子裝配技術專業(yè)為例，剖析課程體系與技能大賽的關系，探討在理實一體化實踐教學環(huán)節(jié)與技能大賽相融合問題，以提高高職學生的學業(yè)成就與就業(yè)質量。

【關鍵詞】 電子裝配技術專業(yè) 理實一體化 技能大賽

隨著“示范性院?！奔啊肮歉尚驮盒！痹u估工作的推進，技能大賽成為體現(xiàn)職業(yè)院校辦學實力的重要指標之一，對職業(yè)教育的發(fā)展起著重要影響。以賽促教，不但促進了職業(yè)院校課程改革和師資隊伍建設，而且，對職業(yè)教育吸引力的增強、地位的提升，也帶來了巨大改變。使職業(yè)教育更快更好地發(fā)展。

本文將從課程建設、專業(yè)發(fā)展等方面探討技能大賽對職業(yè)教育的重要作用。

一、技能大賽與專業(yè)課程體系的關系

按照高職院校人才培養(yǎng)方案的制定標準，高職專業(yè)課程體系一般分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術核心課程，其中一些專業(yè)技術核心課程可以開發(fā)成理論教學與實踐教學高度融合的理實一體化課程。以電子裝配技術專業(yè)為例，《電工基礎》、《模擬電子技術》、《數(shù)字電子技術》、《電子技能訓練》等課程可開發(fā)成理實一體化課程。制定課程標準時，要考慮把技能大賽的參賽技術標準融合到理實一體化課程標準中。

例如，成都市青年技能競賽“無線電裝接調試”大賽由理論與操作兩部分組成，理論比重占30%，操作比重占70%。

對應于電子裝配技術專業(yè)課中有密切聯(lián)系的理論課程為《模擬電子技術》、《數(shù)字電子技術》，與其有著較密切關系的實訓課程為《電子產品生產工藝與管理》、《電子測量與儀器》、《實用表面組裝技術》等，在制定這些課程標準時，需要考慮技能大賽的具體參賽規(guī)定。

因此，技能大賽與專業(yè)課程體系并不矛盾，技能大賽可促進專業(yè)課程體系改革與建設，而且對于理論一體化課程改革能起到導向作用。

二、“以賽促教”與“賽教結合”

1.以賽促教。

組織參加各項技能大賽在我院已被列入對系部和教師的考核指標之一，教師參與技能大賽的教學積極性很高。通過技能大賽，既優(yōu)化了課程標準和教案，又能使教學手段和教學方法更豐富。通過外派教師到企業(yè)培訓、外校訪問、到職業(yè)教育發(fā)達的國家考察等手段拓寬任課教師的視野，加大對理實一體化課程開發(fā)的力度。

2.賽教結合。

在以就業(yè)為導向的教學中，學生是學習行動的主體。平時學生獨立在實驗室訓練，針對專業(yè)方面的硬件、軟件查漏補缺，強化練習。

教師應對技能大賽的職業(yè)性充分講解知識點，運用模擬、實際示范操作等教學手段，針對技能大賽進行理實一體化訓練，使學生在短時間內取得比較高的技能水平。就是有了這樣的幫、輔、傳、帶，學生更默契，師生更配合。當賽季到來時，尤其是暑期，指導教師輪流休息，參賽學生繼續(xù)備賽，每天吃睡都在實驗室。

教師參加企業(yè)職工組比賽，一方面鍛煉了教師自身的專業(yè)技能，另一方面高校教師間、校企同行間的交流增加，對各自在行業(yè)中的發(fā)展有了不斷的了解。 技能大賽與課程教學相互沖突是如今高職院校常有的事情。

為了參加某項技能賽事，學生停掉其他課搞技能訓練。使此問題得到更好解決的辦法就是，我院專門向相關領導及教師征集意見，最后決定把技能大賽看成一門課程或知識點來進行考核。

一般來講，技能大賽與課程教學有著互補性，只有正確處理兩者的關系，才能體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展正在由規(guī)模擴張向內涵提升轉型。

由此可見，技能大賽對專業(yè)課程的教學影響十分明顯。課程建設是一個系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設置問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。

學生是主體， 學生的就業(yè)和社會發(fā)展的需求是我們的第一目標，我們在 課程設置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點經驗，也有一定的反思；電子技術是一門實用 技術，要將這門技術轉化為生產力，是電子技術基礎教學的目的。作 為電子專業(yè)技術的教師要提高教學質量，必須要掌握現(xiàn)代的教學手段。

參 考 文 獻

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