李有為 吳素芝

摘 要：現(xiàn)在農(nóng)林院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度較大，需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)改革，本文重點(diǎn)分析了農(nóng)林院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，從多個(gè)方面提出了具體的改進(jìn)措施，從而提升農(nóng)林院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：能力；物理實(shí)驗(yàn)；質(zhì)疑；案例；教學(xué)手段

農(nóng)林院校培養(yǎng)學(xué)生的主要方向是農(nóng)業(yè)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)更多偏重理工專業(yè)，農(nóng)林院校的大學(xué)生對其學(xué)習(xí)積極性不是很高，由于大學(xué)物理是一門公共課程，需要實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生對其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，從學(xué)生的應(yīng)用水平出發(fā)，提升學(xué)生對相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的理解，從而進(jìn)一步構(gòu)建他們認(rèn)識(shí)世界客觀物理現(xiàn)象的能力。

一、農(nóng)林院校物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)問題

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備有待提高

由于一些院校重視程度不足，在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備上存在一定的問題，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用時(shí)間較長，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差，難以到達(dá)最終的實(shí)驗(yàn)效果，然后院校對物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度較緩，不能滿足大量的實(shí)驗(yàn)課程的需要。另外還有一些CAI演示設(shè)備配備不足，物理實(shí)驗(yàn)可以通過一些動(dòng)畫演示或者仿真的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對相關(guān)的物理現(xiàn)象有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)和理解。然而現(xiàn)實(shí)情況就是一些學(xué)院難以實(shí)現(xiàn)這種演示設(shè)備的升級[ 1 ]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在農(nóng)林院校中，大學(xué)生的專業(yè)更多偏向農(nóng)學(xué)，他們對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣不大，沒有更多的精力投入到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)之中，很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都是應(yīng)付性的動(dòng)手，由于是多人分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生就在小組看著別人做，自己不動(dòng)手，這樣的實(shí)驗(yàn)效果難以達(dá)到。

二、提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)措施

（一）生活化的案例引導(dǎo)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不高的原因就是難以理解這些實(shí)驗(yàn)，要想提升學(xué)生的能力，就需要進(jìn)一步構(gòu)建現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)的生活化案例的融入，因?yàn)樯罨陌咐梢詭椭鷮W(xué)生拉近與物理實(shí)驗(yàn)的距離，進(jìn)一步提升他們對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的興趣。光學(xué)透鏡焦距的測量實(shí)驗(yàn)中，教師可以進(jìn)一步引入生活中的透鏡應(yīng)用的例子，例如很多學(xué)生帶的眼鏡就是透鏡，筷子入水“折斷”的現(xiàn)象就是透鏡原理等等，這些生活中的例子將大大激發(fā)學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)的興趣。

（二）強(qiáng)化教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)

在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生對相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)步驟、最終的現(xiàn)象等認(rèn)識(shí)不清，可能遇到一些難以理解的問題等，這些都是需要物理實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)的。

首先需要教師融入更多的鼓勵(lì)教育。當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)困難的時(shí)候，教師需要進(jìn)一步拓展對學(xué)生的情感交流，不斷鼓勵(lì)他們堅(jiān)持做下去，因?yàn)橐恍W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能自信心不足，一旦在示波器的使用實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生第一次使用這一電子設(shè)備，有時(shí)半天調(diào)不出信號(hào)發(fā)生器中的電子波形，教師的鼓勵(lì)將進(jìn)一步提升他們做實(shí)驗(yàn)的信心。

其次，需要進(jìn)一步拓展物理知識(shí)的拓展。學(xué)生所以出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持不下來的主要原因，在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到很多不理解的物理現(xiàn)象等，這些都是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始之前，教師需要進(jìn)一步拓展相關(guān)物理知識(shí)的介紹，例如實(shí)驗(yàn)的基本原理、需要注意的問題、所需要的基本儀器等，這些問題解決之后，他們在實(shí)驗(yàn)過程中將大大提升了做實(shí)驗(yàn)的自信心。

（三）歡迎學(xué)生的質(zhì)疑

提問是教學(xué)方法的一種，同時(shí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要讓學(xué)生不斷提出問題，需要讓學(xué)生“主動(dòng)起來”。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中可能遇到一些問題，這些問題都可能造成他們對物理實(shí)驗(yàn)的研究興趣下滑，及時(shí)解決他們提出的一些問題，給予正確的引導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步提升他們對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生提出自己對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑，是他們對教師的一種信任，更是對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的一種體現(xiàn)，教師不能認(rèn)為學(xué)生提出的問題過于簡單，或是自己上課講過的知識(shí)，斥責(zé)學(xué)生，需要耐心回答學(xué)生的問題，引導(dǎo)他們更多的理解和掌握相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容[ 2 ]。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式需要進(jìn)一步拓展現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，因?yàn)槎嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等都可以將枯燥抽象的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更為具體形象的教學(xué)內(nèi)容，烘托出實(shí)驗(yàn)的氛圍，進(jìn)一步拓展學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的有效控制。例如，多媒體課件的運(yùn)用在光學(xué)測角儀的使用實(shí)驗(yàn)之前可以有效烘托教學(xué)氛圍，我們可以通過一些光學(xué)測角儀的使用原理通過動(dòng)畫的形式展示出來，使得學(xué)生切身感受到這一實(shí)驗(yàn)的整體認(rèn)識(shí)。

另外在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用中，實(shí)驗(yàn)練習(xí)形式進(jìn)一步多元化，拓展課下學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)練習(xí)之中，創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都可以開展物理實(shí)驗(yàn)練習(xí)。

三、結(jié)語

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在農(nóng)林院校中的教學(xué)難度較大，需要進(jìn)一步突出學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)先教學(xué)方法，重點(diǎn)激發(fā)持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣，因此，在實(shí)施能力培養(yǎng)的各項(xiàng)教學(xué)方法，貫穿的主線就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)，這樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)林院校大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐滔滔，謝柏林，趙斌等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究和改革的實(shí)踐[A].3rd International Conference on Applied Social Science Research（ICASSR 2015），2015，05：167-168.

[2] 高文莉，胡曉鵬，周進(jìn)，王思慧等.研究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[A].2013 International Conference on Education and Educational Research（EER 2013），2013，08：：56-57.